英語試卷講評(píng)中促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的實(shí)踐探究

陳娟　蘭鄭勇

摘要 英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語核心素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的雙重任務(wù)。科學(xué)的試卷講評(píng)不但有助于學(xué)生反思錯(cuò) 因，明確考點(diǎn)，理解并運(yùn)用解題技巧，還是促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的有效方式。本文從思維品質(zhì)的內(nèi)涵、促進(jìn)學(xué)生邏輯性 思維、批判性思維、創(chuàng)新性思維發(fā)展的試卷講評(píng)課案例等方面，探討通過高中英語試卷講評(píng)促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的有效 途徑。

關(guān)鍵詞 高中英語;試卷講評(píng);思維品質(zhì);邏輯性;批判性;創(chuàng)新性

著名心理學(xué)家和教育家布魯姆論述了試卷講評(píng) 課的意義，認(rèn)為學(xué)生可以通過測(cè)試獲取信息的反饋; 教師通過講評(píng)，明示正謬，矯正教學(xué)中的錯(cuò)誤，促成教 學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。^[1]科學(xué)的試卷講評(píng)不但有助于學(xué)生反 思錯(cuò)因，明確考點(diǎn)，理解并運(yùn)用解題技巧，還是促進(jìn)學(xué) 生思維品質(zhì)發(fā)展的有效方式。我國的一線教師對(duì)試 卷講評(píng)課也進(jìn)行了大量研究。肖慧敏（2009）認(rèn)為試 卷講評(píng)課能夠使教師及時(shí)了解學(xué)生的共性問題，調(diào)整 復(fù)習(xí)課策略，提高學(xué)生解決問題的能力。^[2]

但是從試卷講評(píng)課的現(xiàn)狀來看，許多教師仍然延 續(xù)傳統(tǒng)的試卷講評(píng)模式，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)， 限制了學(xué)生的思維，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣 的講評(píng)課是低效的，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)得不 到應(yīng)有的發(fā)展。

語言和思維密切相關(guān)，英語語言有著英語國家民 族的思維特性，學(xué)習(xí)英語有助于發(fā)展學(xué)生的思維品 質(zhì)。^[3《^]普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》指出：思 維品質(zhì)指思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表 現(xiàn)的能力和水平。這些思維品質(zhì)都可以通過英語學(xué) 科教育得到提升。^[4]因此，英語課程應(yīng)著力于促進(jìn)學(xué) 生形成英語思維習(xí)慣，提高多元思維品質(zhì)。首先，我 們要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維，學(xué)生應(yīng)能夠辨析語言和 文化中的具體現(xiàn)象，分類、概括信息，建構(gòu)新的概念， 分析、推斷信息的邏輯關(guān)系;其次，我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的 批判性思維，學(xué)生應(yīng)善于提出問題，正確評(píng)判各種思 想觀點(diǎn)，理性表達(dá)自己的觀點(diǎn);此外，我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生 的創(chuàng)新性思維，學(xué)生應(yīng)能夠基于語篇所承載的知識(shí)進(jìn) 行富有創(chuàng)意的表達(dá)，能夠獨(dú)立思考，在語言運(yùn)用和解 決問題的過程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。這些都應(yīng)該是我們?cè)谟?語教學(xué)過程中開展的思維活動(dòng)。

中學(xué)時(shí)期是學(xué)生思維品質(zhì)快速發(fā)展的時(shí)期，英語 課程的思維品質(zhì)目標(biāo)有助于中學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展。 因此，高中英語試卷講評(píng)課應(yīng)該通過有效的思維活 動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。

一、注重分析、比較、歸納、概括等思維能力 的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生邏輯性思維的發(fā)展

要促進(jìn)學(xué)生的邏輯性思維的發(fā)展，就是要提高學(xué) 生正確、合理地進(jìn)行思考的能力。在高中英語試卷講 評(píng)課中，尤其應(yīng)關(guān)注學(xué)生分析、比較、歸納、概括的能 力。學(xué)生要能夠通過分析、比較各種信息之間的內(nèi)在 關(guān)聯(lián)和存在的各種矛盾，梳理產(chǎn)生這些矛盾的歸因， 從中歸納概括出它們內(nèi)在的邏輯規(guī)律，構(gòu)建新的概 念，并用于解決新的問題。

[案例1]閱讀七選五講評(píng)（2018課標(biāo)全國I ）

由于閱讀七選五的文章句與句、段與段之間的邏 輯關(guān)系較強(qiáng)，因此，這一題型對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力 要求很高。以2018課標(biāo)全國I的閱讀七選五為例，本 文主題語境為人與自然，語境內(nèi)容為顏色與室內(nèi)設(shè) 計(jì)，重在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建和諧的生活環(huán)境，過健康生活。

活動(dòng)一 學(xué)生講評(píng)、難點(diǎn)突破

根據(jù)智學(xué)網(wǎng)的考試結(jié)果數(shù)據(jù)分析，第37 題和第 39題的得分率最低，因此可以讓學(xué)生在試卷講評(píng)之前 先進(jìn)行小組討論，反思錯(cuò)因，然后讓各小組在課上匯 報(bào)討論結(jié)果，講解解題思路。

S1：37 題為細(xì)節(jié)句。根據(jù)上文信息解題，上文指 出，在過去的幾年里，有許多不同的技巧幫助設(shè)計(jì)者達(dá)到這重要的一點(diǎn)。本句順承上文，句意為“雖然它 們都有用處，但是它們有點(diǎn)兒復(fù)雜”。本題為邏輯關(guān) 系題。因此選擇答案A。

師：不錯(cuò)，對(duì)本題語境意義的理解正確，但是否可 以進(jìn)一步關(guān)注代詞的指代信息呢？想一想：all of them 指代什么？

這時(shí)學(xué)生恍然大悟 ，all of them 指代上句中的 different techniques。因此，本文的主要解題技巧應(yīng)該 為代詞指代法。通過學(xué)生自己的講解、老師的點(diǎn)撥， 學(xué)生的解題思路更加清晰，今后會(huì)更加關(guān)注之前忽略 的提示線索。

S2： 39 題為過渡句。可運(yùn)用邏輯關(guān)系法解題。空 格前面一句話意為“中等物價(jià)的顏色選擇一般是像沙 發(fā)、餐桌或書架這樣的家具”。這句話列舉了中等物 件的例子。G選項(xiàng)意思為“這一范圍內(nèi)的選擇在兩個(gè) 主要方面都比小物件的顏色選擇更高了一個(gè)層次”， “這一范圍內(nèi)的選擇”指的就是“中等物件的顏色選 擇”所以選擇G項(xiàng)。

師：很不 錯(cuò) 。 準(zhǔn) 確地 理解 了 Color choices in this range 的含義，明白“這一范圍內(nèi)的選擇”指的是中等物 件的顏色選擇。但我還有一個(gè)問題，in two major ways 指什么？

這時(shí)學(xué)生才關(guān)注到空格后面的信息 ，空格后的由 and連接的并列句從兩方面與小物件的顏色選擇進(jìn)行 了比較。所以，two major ways與下文內(nèi)容一致。

教師應(yīng)適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，在閱讀七選五的解題過 程中，不僅要“瞻前”，而且要“顧后”尤其是段落中間 的過渡句。

學(xué)生在分析試題類型和解題思路的過程中，不斷 地訓(xùn)練其分析、比較、歸納、概括的能力，其邏輯性思 維得以發(fā)展。

活動(dòng)二 小組討論、概括總結(jié) 講評(píng)完這篇七選五之后，讓學(xué)生小組討論，繪制 思維導(dǎo)圖，歸納、概括閱讀七選五的解題技巧。

以下是其中一組學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖。很好地 歸納出了閱讀七選五的試題類型和解題技巧，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。學(xué)生在討論、歸納、概括過程中，其邏 輯性思維得以發(fā)展。

二、注重判斷、推理、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)等思維能力 的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生批判性思維的發(fā)展

批判性思維是一種理性的評(píng)判，是一種基于事 實(shí)、符合邏輯的評(píng)價(jià)。在高中英語試卷講評(píng)中，尤其 應(yīng)關(guān)注學(xué)生判斷、推理、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)的能力。學(xué)生要能 夠推出結(jié)論、質(zhì)疑證據(jù)、基于一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

[案例二]閱讀理解講評(píng)（2019全國卷川C篇） 閱讀理解題型尤其需要學(xué)生運(yùn)用其批判性思維。 如要求考生根據(jù)文章提供的信息進(jìn)行推理判斷，推測(cè) 作者的隱藏意思或預(yù)測(cè)事件的發(fā)展，以及推斷文中人 物或組織的觀點(diǎn)態(tài)度等，這些題型重點(diǎn)考查學(xué)生的批 判性思維。以2019全國卷m C篇閱讀理解為例，這是 一篇說明文。主題語境為人與社會(huì)，語境內(nèi)容是社會(huì) 進(jìn)步。文章介紹了 報(bào)紙走向街頭，走向大眾的過程。 文章側(cè)重對(duì)學(xué)生歷史和社會(huì)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。由于 本篇難度較大，試題要求學(xué)生具備語篇綜合理解的能 力，所以在講解試題之前，先引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖、 理清篇章結(jié)構(gòu)。

活動(dòng)一 繪制思維導(dǎo)圖，理清篇章結(jié)構(gòu) 讓學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的好處在于，教師可以通過 思維導(dǎo)圖，看到他們的思維過程，幫助他們正確梳理 文本語篇的邏輯關(guān)系。教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出文 章發(fā)展的時(shí)間線索，即以 19 世紀(jì)30 年代為時(shí)間分界， 描述了在這之前的報(bào)紙情況以及在這之后“penny paper”的出現(xiàn)，報(bào)紙走向街頭、走向大眾。通過這一文 本主線的把握，學(xué)生進(jìn)而推斷出文章的主題是“Early history of newspapers in the USA”。 然后引導(dǎo)學(xué)生提煉 信息關(guān)鍵詞，為試題講評(píng)提供思維基礎(chǔ)。

以下是學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖： 學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的繪制，理清了文章的邏輯關(guān)系，明白了報(bào)紙?jiān)?9世界30年代前后在購買方式和渠道、目標(biāo)群體等方面都有很大不同 ，也意識(shí)到 “penny paper"在發(fā)展的初期是很艱難的。

學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，需要運(yùn)用到分 析、判斷能力，在不斷思考的過程中，其批判性思維得 以發(fā)展。

活動(dòng)二 引導(dǎo)質(zhì)疑與評(píng)價(jià)、引發(fā)深層思考 這一篇閱讀理解的第31題問的是“我們?nèi)绾卧u(píng)價(jià) 一分錢報(bào)紙'的誕生？”此類題目考查的是學(xué)生質(zhì)疑、 評(píng)價(jià)的能力，尤其考查了學(xué)生的批判性思維。大多數(shù) 學(xué)生會(huì)從最后一段的 This new trend of newspapers for “the man on the street” did not begin well（. 這 種 面 向 街 頭普通人的報(bào)紙的新趨勢(shì)一開始發(fā)展得并不好。）推 斷出A選項(xiàng)（這是一個(gè)艱難的過程）符合題意。

為了發(fā)展學(xué)生的批判性思維，此時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)一 步引導(dǎo)學(xué)生找出一些支持“這是一個(gè)艱難的過程”這 一觀點(diǎn)的細(xì)節(jié)信息。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生找出了相 關(guān)信息 ：This development did not take place overnight. Some of the early ventures were immediate failures. It took a few youthful and daring businessmen to get the ball rolling. 從這些都可以看出，“一分錢報(bào)紙”這種當(dāng)時(shí)的 新生事物，一路走來，飽經(jīng)風(fēng)霜。

至此，閱讀理解不應(yīng)該就此結(jié)束，而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一 些問題，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生深層思考。女如 ： How should we treat new things？可以讓學(xué)生分為正反兩方進(jìn)行辯 論，分析其利弊。

Pro： New things have broughtgreat changes to our lives. Wecan take smart phone as an example. We can buy vegetables， eat， watch movies， shop by smartphone， or eat a variety of delicious food at home without leaving home.They bring us great convenience.

Con： On the contrary， new things also have many disadvantages. Smart phones will also cause a series of problems. For example， children are addicted to mobile games and delay learning， and many people have traffic accidents due to mobile phones.

在辯論過程中，學(xué)生們敢于質(zhì)疑、提出自己的觀 點(diǎn)、大膽評(píng)價(jià)別人觀點(diǎn)。理越辯越明，學(xué)生以不同時(shí) 代新生事物為例，在正反雙方不斷辯論的過程中，他 們意識(shí)到，其實(shí)，新生事物代表著機(jī)遇。大多數(shù)新生 事物有利也有弊，我們既不能盲目接受，也不能因害 怕而拒絕，應(yīng)該用智慧，批判性看待新生事物，利用其 優(yōu)點(diǎn)，并完善其缺點(diǎn)。通過辯論，學(xué)生不僅鍛煉了英語教學(xué) ，還提高了質(zhì)疑與評(píng)價(jià)能力，發(fā)展了批判 性思維。

三、注重模仿、創(chuàng)生等思維能力的訓(xùn)練，促進(jìn) 學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展

創(chuàng)新性思維是指打破原來的思維模式，嘗試新的 角度思考問題，嘗試新的手段解決問題。在高中英語 試卷講評(píng)課上，可以鼓勵(lì)學(xué)生模仿、創(chuàng)生，嘗試各種命 題，發(fā)展其創(chuàng)新性思維。

[案例3]完形填空設(shè)題

完形填空題型尤其考查學(xué)生聯(lián)系上下文語境，尋 找解題線索的能力。因此，教師可以試圖讓學(xué)生根據(jù) 所學(xué)解題技巧分析一篇完整的文章，尋找可以設(shè)置完 形填空選項(xiàng)的詞匯或短語。以下語篇就是筆者在一 節(jié)完形填空講評(píng)課上的探索練習(xí)。