在版畫活動中培養幼兒創造力

董依依

【摘 要】版畫是美術教育的重要組成部分。其靈活的構圖、淳樸的用色與幼兒稚氣的美感特點極為契合，在教學活動中更易喚起幼兒的藝術靈感，充分發揮創造力和想象力。陶行知教育思想大力倡導創造教育的，是積極培養幼兒創造力的指導思想。本文闡述了如何進行創造的幼兒版畫教育。

【關鍵詞】幼兒;教育;版畫;創造;教育

作為視覺藝術的一個重要門類——版畫，是美術教育的重要組成部分。版畫靈活的構圖、淳樸的用色與幼兒稚氣的美感特點極為契合，在教學活動中易喚起幼兒的藝術靈感，激發其創造力和想象力。對此陶行知提出了“六個解放”：解放幼兒的頭腦，促使她能夠想;解放她的眼睛，促使她能夠來看;解放她的空問，促使她能夠到大自然大社會里去取得更豐富的學問;解放她的雙手，促使她能干;解放她的嘴巴，促使她能夠談談;解放她們的時問，不太逼迫，給她一些空余時問消化已學，并且學一點她自已渴求要學的學問，干一點自已開心干的事。教師努力實踐陶先生的教育思想，積極培養幼兒創造力。

首先，要開展多樣化的欣賞活動，解放幼兒頭腦、眼睛和空間。為幼兒提供即以版畫民族特色的欣賞內容，選用各異的欣賞技術手段，讓幼兒在各層次上將感知版畫藝術作品的感情，以此來提升幼兒的想像力及想象力。如：欣賞凡·高的《星空》等。鑒賞這些藝術作品能夠促使幼兒對于美的客觀事物更為敏感，對于任務或物的體察更為詳盡，獲取更為深切的感情體驗。

其次，開展多種版畫制作活動，解放幼兒雙手和嘴巴。版畫教學活動中培養幼兒的創造力，離不開幼兒的制作。當幼兒心中慢慢有了創造意識后，便揮舞起自己的雙手，用小手去表現自己的創造想法。在這一創造過程當中，她們不會一次次地使不斷改進自已舊有的思路，借助再思索再動手，最終達到完美的結果，積極開展多種類的版畫精心制作活動更有利于激發起幼兒藝術創作的靈感。第三，運用多元評價，解放幼兒時間。教師對幼兒作品的評價要有利保持幼兒版畫熱情，開發潛力，激發想象力。使幼兒在創作的樂趣和成功當中更逐步加提高對于版畫活動的熱情。愉快的體驗將促進幼兒積極參與版畫活動。

一、創設有利激發創造力的版畫環境

陶行知以為“教育就是應該在小學生自身的此基礎上將，過濾并應用壞境的影響，即以培養不斷加強充分發揮這想象力”。充分發揮或者制約，不斷加強或者弱化，培養或者摧殘這創造力的就是壞境。

（一）欣賞版畫，喚起創作熱情

為了幫助孩子們在生活中感受、欣賞美。我將版畫不知道班級一日活動中去，并且時常聽到孩子們圍繞著教師的版畫作品討論，有的贊嘆圖案，有的贊嘆顏色……漸漸地，孩子們能從版畫的構圖、色彩、線條等方面來進行評價。這些大班幼兒的藝術作品，不但創造了美的環境，還激起了幼兒的美感，增進了對于美的欣賞力，誘引幼兒熱愛美的環境。

（二）聲象結合，精心設計活動方案

當作一種比較有現實意義的美術活動，版畫不僅能夠不斷豐富幼兒的日常生活，而且對于推動幼兒大腦生長發育，提升動手動腦操作能力也有益處。但是怎樣才能使此種好的文學藝術方式輕而易舉地使推動幼兒的穩步發展，使她們對于版畫藝術創作活動充滿熱情呢？我按照具體課堂教學的應該，應用多媒體技術聲象緊密結合，圖文并茂，人機交流等等缺點，精心制作了一些生動的PPT、白板課件，作為多種技術設備糅合的版畫教育技術手段的施行提供了前提。

二、教師要富有創新意識

陶行知先生也十分強調教師的創造精神，要求做到“教學做合一”。即：教的法子按照學的法子，學的法子按照做點的法子。事情怎么樣做點，便怎么樣學，怎么樣學便怎么樣教。用自已躬身實踐的感受，歸納出對了“為教而學”的關鍵法理。

（一）注意啟發性教學

創造教育便是應該緊緊圍繞社會現實生活，選用啟迪的、自動的、自助、自導自演、手腦并用的、課堂教學做點合一的方式，即以代替教條主義的、灌輸式的、被動的教學方式。

我可選用尊重和激勵的方式，充分調動各異年齡階段小學生對于版畫的感知、領悟和感染力，以此達到啟迪的指導作用。小班通過拓印畫的方式培養幼兒的美術興趣;到了中班再逐漸加強幼兒的刻線能力，開展簡單的刻線版畫活動課程，并且逐步提升難度;升入大班之后，孩子們可以進行豐富多樣的版畫創作，結合各種材料如輕泥、毛線、扭扭棒等，充分發揮幼兒的想象力。

（二）實行因材施教

陶行知曾經明確指出：“與生俱來蒸民，有智愚強弱之各異”教育應該采用因材施教的方式。基于這一充分認識，我按照個別差異對于各異狀態以及版畫總體水平的幼兒，提供各異的具體指導策略。用語言來鼓勵消極的幼兒大膽作畫激發其繪畫興趣;啟迪思維局限的幼兒跳出思維定勢的框框，深化主題;喚起幼兒的已有實踐經驗積極參與作畫，促使幼兒沖破單一化狀態，畫出對形式多樣的當今世界;解讀幼兒的作品，在質疑和挑戰中讓幼兒進一步把握版畫表現的技巧;建立時間觀念，指導幼兒在規定時間內完成作畫，改變幼兒的不良習慣。

綜上所述，真正的教育應該能夠造就，能夠思考、能夠建設的人。在倡導“創造力”的關鍵之時候，也應該努力領悟并實踐陶行知的創造教育理論。幼兒教師要不斷學習和實踐，把陶行知創造教育觀念逐漸融進幼兒版畫學習當中去。把理論和實踐緊密結合，力求發揮這份寶貴的教育遺產的積極指導作用。

參考文獻：

[1]周洪宇.陶行知教育名篇精選（教師讀本）[D].福州：福建教育出版社，2013.

[2]陶行知.創造的幼兒教育[J].大公報，1944.