綠色教育背景下淺談單親家庭學生教育

戴興華

【摘 要】“綠色教育”遵循人成長的規律，秉承“以人為本”的育人理念，努力促進學生素質的全面、和諧、自由、可持續發展。其中，綠色教育特別關注學生的精神世界，強調教育要關注學生的心理健康。本文現結合班級相關情況，在“綠色教育”大背景下淺談單親家庭學生教育。

【關鍵詞】綠色教育;單親家庭;學生

我校位于城鄉結合部，是一所擁有54個班級的初級中學。我所任教的班級學生共54名，他們來自三個部分：縣城、農村、外地。經過摸底調查，全班共有9個單親家庭的學生，2個來自農村，1個來自外地，6個來自縣城，這些學生占班級學生的六分之一，因而教育好這些學生顯得非常重要。

單親家庭的孩子由于在單親家庭中成長，缺少溫暖、缺少關愛，往往顯得自卑、內向，沒有朋友，對待周圍環境比較敏感，學習積極性不高……作為班主任，面對單親學生出現的這些問題，不僅要找到原因，還要找到解決問題的措施。

一、問題出現

（一）缺少溫暖關愛，學生自卑內向

我班有個男生，父親在他很小的時候外出打工，后來認識了個一同在大城市打工的女人，最終與前妻離異。男生判給了母親，可母親忙于工作，很少有時間進行母子交流，更不用說上放學接送他了。男生幾乎沒有感受過家的溫暖。久而久之，導致他缺乏自信，認為誰都不關心他，不喜歡他。上學放學總是一個人獨來獨往，從不主動參加集體活動，自卑心理嚴重。

（二）對外界敏感，內心脆弱，容不得批評

班級有個姓趙的女生，小學五年級時，一場車禍奪去了她父親的生命。原本樂觀好笑的女孩一下子變得抑郁寡歡，愁腸九回。事件盡管過去2年多了，但女孩一直沒有能走出失去父愛的陰影。每當看到別的孩子和父母親進行親子活動時，她總在一旁偷偷流眼淚。她把自己的心包得很緊，容不得外界一絲的批評。曾經有一次數學老師不指名地批評了一些作業馬虎的學生，老師也無意地看了她一眼，她就敏感地認為老師就是針對的是她。回家后嚎啕大哭，任憑媽媽勸說都無濟于事。從此對數學老師沒有好感，數學成績也就一落千丈。

（三）好玩網絡游戲，學習缺乏積極性

單親家庭的孩子特別喜歡玩網絡游戲似乎是個共性。由于單親的緣故，他們在網絡游戲中找到心理的歸屬感和存在感。男生徐某，父親嗜好賭錢，母親離家出走，父親懷有愧疚之心，任由孩子沉迷于網絡。平時經常玩到深夜，導致第二天課上打瞌睡，學習積極性也就無從談起。以至于以前還不錯的功課也常常考不及格。

二、解決措施

“綠色教育”就是要使每一個學生在各自個性的基礎上激發起發展的欲望，實現人的全面發展。關心每一個孩子是教師的職責，也是職業道德的要求。

（一）找出閃光點，積極勉勵，樹立信心

“綠色教育”是尊重人、信任人、感染人的教育。作為教師，我們更要重視關心關注單親家庭的學生。要發現他們的優點，讓他們試著去管理班級。比如，有些單親學生學習不好，但在體育方面表現積極，可以讓他當體育委員，使他得到教師的重視，同學的信任，從而樹立起自信心;課堂上多關注他們，多讓他們回答一些問題，當他們回答對時，教師及時給予鼓勵，使他們找回自信;多組織集體活動，讓他們參與進來，在活動中消除與同學的隔閡，與同學互幫互助，共同完成集體任務，幫助他們在班集體中樹立起威信和良好形象，使同學們接受他們并樂意親近他們。班級單親學生沈某進班22名，我覺得該生語文還不錯去年剛進班就讓他當語文科代表。這是份榮譽，更是對他的勉勵與期待。他課堂上踴躍發言，多次打破課堂課堂沉悶氣氛。課后與周圍同學討論問題，或向老師求教，給老師留下深刻印象。去年期末考試一下子躍入班級前十，這在班級引起了不小的反響。老師的鼓勵極大地調動了他學習的積極性。校數學競賽獲得一等獎，月考又進入班級第3名。學習的進步增強了他的自信心，原本內向的他對班級活動也熱心起來，前不久主動報名參加班級“足球興趣小組”。

（二）學著傾聽，打開心門

綠色教育要求師生要建立平等、民主、和諧的特殊伙伴關系。教師不應當居高臨下教導學生，要蹲下身子，傾聽學生的心理。蹲下身子就是要有一種平等的方式與學生交流，把學生當成朋友，從而改變教師總是一副冷峻、高高在上的刻板印象。當教師做到傾聽時，學生緊張的心理會得到釋放，他們也更愿意敞開心扉與教師交流。教師可以先從單親學生所關注的話題聊起，緩除代溝心理，營造朋友角色聊天氛圍，讓學生覺得教師是生活中的朋友，是良師，更是益友。

（三）營造親子氛圍，讓單親學生感受到愛

“綠色教育”特別重視環境育人的教育，教師要為學生營造一片健康綠色的成長氛圍。教師除了在學習上給單親學生更多的關心外，也要在生活上多創造機會讓他們感受到愛。譬如，在學生生日的當天，可以全班同學一起為他們慶祝生日，或者邀請他們的父母到學校給自己孩子共同過生日，讓學生感受到父母的愛。學校還可以舉辦一些感恩講座，邀請單親學生的父母來，在孩子與父母的互動中，增加彼此之間的感情。

（四）建立檔案，記錄成長

“綠色教育”注重學生的可持續發展，教師既要導航也要護航。從開學起我就通過多種途徑了解班級單親家庭學生，開始建立單親家庭學生的檔案，利用課余時間做家訪工作，向監護人詳細了解學生在家的情況表現，并詳細記錄下來，定期與監護人聯系，力求全方位地讓家長了解孩子在學校的表現，并建議家長多抽出時間與孩子談心，談最近的學習和生活，讓孩子感受到家長的關心、關愛和關注。

“綠色教育”是拒絕病態、畸形，追求和諧、健康，知識與能力，身體和心理高度統一的教育。關注單親家庭學生的教育問題，是“綠色教育”的本質要求。教師要采取積極有效的教育對策，并做到與家長共同配合，才能扶助這部分學生走上健康的人生之路。

參考文獻：

[1]探索“綠色教育”，提升教育內涵[N].中國城市低碳經濟網， http：//www.cusdn.org.cn/

中國城市低碳經濟網.探索“綠色教育”，提升教育內涵[J].

[2]雷小鳳.農村單親家庭孩子的留守教育問題[J].