學(xué)生動(dòng)起來 課堂活起來

劉娟

【摘 要】新課改指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主的、探究的學(xué)習(xí)目標(biāo)。可以看出，新課標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)全然摒棄了傳統(tǒng)教師“一言堂”的教學(xué)局面，轉(zhuǎn)而將學(xué)生放到了學(xué)習(xí)的主體地位。這就要求教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并協(xié)調(diào)學(xué)生口、手、心等多種感官，從而得以更好的開啟學(xué)生的智慧，讓我們的課堂更具生命力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;思維;表達(dá)

“動(dòng)”是學(xué)生時(shí)不時(shí)傳出來的歡笑聲，是學(xué)生時(shí)不時(shí)的小靈感，是學(xué)生時(shí)不時(shí)的小創(chuàng)造。簡單來說，“動(dòng)”是一堂充滿活力的課堂的基礎(chǔ)和保證，只有真正讓學(xué)生在語文課堂上動(dòng)起來，才能徹底改變傳統(tǒng)語文教學(xué)中學(xué)生死讀書的現(xiàn)象，才能讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來，進(jìn)而讓課堂充滿更多的活力。

一、動(dòng)動(dòng)手，讓知識(shí)更加鞏固

小學(xué)語文課堂上存在著這樣一個(gè)普遍的現(xiàn)象：教師在臺(tái)上講的頭頭是道，學(xué)生卻在下面聽的索然無味，甚至于學(xué)生各做各的事情，之所以會(huì)出現(xiàn)這這種現(xiàn)象，很大的一個(gè)原因是學(xué)生沒有養(yǎng)成勤動(dòng)手的好習(xí)慣。“不動(dòng)筆墨不讀書。”我們很多學(xué)生都沒有認(rèn)識(shí)到動(dòng)手的重要性，由此使得一節(jié)課下來以后，學(xué)生的書本上沒有記錄一個(gè)字，學(xué)生在課堂上聽的再好，經(jīng)過一段時(shí)間便會(huì)將其擱置腦后，逐漸成為了陌生的知識(shí)。所以說，在語文課堂教學(xué)中，讓學(xué)生勤動(dòng)手是多么的重要！我要求我們班學(xué)生在聽講的過程中要養(yǎng)成握筆的好習(xí)慣，在聽到重難點(diǎn)的時(shí)候，就可以及時(shí)記錄下來;在遇到不懂的地方，可以畫上一個(gè)問號(hào);遇到好詞好句時(shí)，可以摘抄下來。動(dòng)動(dòng)手，學(xué)生的知識(shí)掌握程度會(huì)更加的牢固。另外，簡筆畫也是動(dòng)手的一個(gè)重要內(nèi)容，在課文理解中，用簡筆畫提高學(xué)生的想象力;在寫作中，用簡筆畫來豐富寫作的內(nèi)容。

比如，在講到《一株紫丁香》這篇課文時(shí)，全文表達(dá)了學(xué)生對(duì)教師的一片心意，這份心意正是通過一株紫丁香加以體現(xiàn)的。雖然紫丁香貫穿了全文，卻沒有一處細(xì)節(jié)上的描寫，學(xué)生很難從文字中想象出紫丁香的模樣。為了激發(fā)學(xué)生的想象力，我就鼓勵(lì)學(xué)生拿起手中的畫筆，將想象中的紫丁香畫出來。學(xué)生都喜歡畫畫，有的完全憑借想象，畫出了理想中的紫丁香。有的借助了課文插畫內(nèi)容，畫出了簡單的紫丁香的形狀。學(xué)生的繪畫不僅僅是一次繪畫，他們在繪畫的過程中一定充滿了對(duì)教師的愛。在學(xué)生完成繪畫任務(wù)后，我就挑選了幾幅有代表性的作品張貼在教室的展示欄中，讓學(xué)生隨時(shí)隨地欣賞到大家的作品，從而使得語文課堂不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，更是彰顯學(xué)生才華和自信的舞臺(tái)。

二、動(dòng)動(dòng)嘴，讓表達(dá)更加流暢

作為一門語言類學(xué)科，語文學(xué)科自然離不開對(duì)學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，通過對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生除了要了解文學(xué)魅力之外，更要敢說、愿說和會(huì)說。然而當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)恰恰忽視了對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練，繼“啞巴英語”之后又出現(xiàn)了“啞巴語文”，我認(rèn)為在新課改的不斷落實(shí)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)應(yīng)該成為首要的改革內(nèi)容。因此在語文教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)嘴，多給學(xué)生提供說的機(jī)會(huì)，從而使得學(xué)生的語言表達(dá)更加的流暢。

比如，在講到《懷念母親》時(shí)，我就通過愉悅的對(duì)話方式引入了新課內(nèi)容：“同學(xué)們，你們知道我們經(jīng)常會(huì)把什么比作母親嗎？”這樣的問題難度不大，還帶有濃濃的親切感，學(xué)生自是喜歡。有的學(xué)生想到了祖國母親，有的學(xué)生想到了黃河母親，有的學(xué)生想到了大地母親……學(xué)生一個(gè)個(gè)迫不及待的發(fā)表著自己的觀點(diǎn)，課堂氛圍甚是融洽。接著我又對(duì)學(xué)生進(jìn)行循循善誘：“同學(xué)們，你們能想到哪些詞語來形容自己的媽媽呢？你們和媽媽之間又發(fā)生了哪些令人印象深刻的事情呢？”一個(gè)接著一個(gè)問題巧妙的打開了學(xué)生的話匣子，他們在不知不覺中全然將內(nèi)心深處的真實(shí)想法表達(dá)了出來，給我們的課堂增添了不少的歡笑聲。再比如，在講到《北京的春節(jié)》這篇課文時(shí)，我就讓學(xué)生回憶本地春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，并和全班同學(xué)分享春節(jié)的趣事。這樣的話題往往能調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)的興致，在教師正確的引導(dǎo)下，學(xué)生的表達(dá)能力自會(huì)在不斷的訓(xùn)練中得以有效的提升。

三、動(dòng)動(dòng)腦，讓思維更加活絡(luò)

語文雖是一門語言類學(xué)科，但其在對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)上面也同樣肩負(fù)著重任。在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的想象力、理解力、創(chuàng)新力等都可以得以有效的發(fā)展。在日常語文教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)腦，動(dòng)動(dòng)思維，久而久之，我們的學(xué)生一定會(huì)變得更加的聰明。

比如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這一課之前，我先將課文題目呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生針對(duì)課文題目提出各種問題。《富饒的西沙群島》這一題目自帶了很多信息，如西沙群島是一個(gè)地名，西沙群島這個(gè)地方非常的富饒，除此之外它還帶給了讀者諸多神秘的色彩。有的學(xué)生皺著眉頭問道：“西沙群島的富饒?bào)w現(xiàn)在哪里呀？”有的學(xué)生問道：“西沙群島的位置在哪里？”還有的學(xué)生問道：“西沙群島到底有多富饒呢？”一個(gè)問題接著一個(gè)問題，學(xué)生的思維就像是剛被放飛的小鳥一般，靈動(dòng)而又充滿創(chuàng)意。在教學(xué)之前，先讓學(xué)生針對(duì)課文題目展開一系列的思考，讓學(xué)生的思維被徹底的打開，在此基礎(chǔ)之上再來展開接下來的教學(xué)，往往可以起到事半功倍的教學(xué)效果。所以，在語文教學(xué)中，教師一定要讓我們的學(xué)生養(yǎng)成愛思考的習(xí)慣，切不可將他們訓(xùn)練成一個(gè)個(gè)聽講的機(jī)器。學(xué)生只有愛思考，才會(huì)質(zhì)疑，才會(huì)創(chuàng)新，才會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中，只有讓學(xué)生動(dòng)起來，讓學(xué)生的雙手、嘴巴和思維動(dòng)起來，才能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，所以我們教師要努力協(xié)同學(xué)生一起動(dòng)起來，促使學(xué)生積極參與到語文學(xué)習(xí)中去，使得學(xué)生的語文能力得以全面的發(fā)展。

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