初中數學活動課教學對策分析

王愛洪

【摘 要】數學活動課教學是以學生主動參與為前提，教師引導學生通過多種多樣課堂實踐活動，鍛煉學生發散思維，在課堂活動中，完成知識的學習與運用，由于數學本身也是一門應用科學，在初中數學教學中合理運用課堂活動能夠滿足學生好奇心的同時，拓展學生的知識面，從而獲得更好的教學效果。

【關鍵詞】初中數學;活動課;對策分析

社會的快速發展給教學帶來了巨大影響，為更好適應社會的發展，順應時代的潮流，改變傳統的教學模式，活動課教學模式出現很好的解決這些問題。活動課教學體現了學生在可課堂中的主體地位，它能夠提高學生學習數學的興趣，鍛煉學生發散思維。活動課教學能真實的、直觀的讓學生理解抽象復雜的數學知識，提升教學效果。

一、初中數學活動課教學概述

數學活動課就是在課堂上，教師把書本中理論知識與現實生活中身邊運用的數學知識相結合，利用多種教學方法或者教學手段幫助學生更好的理解和運用數學知識。在活動課堂上，教師有目的的引導學生通過相互討論，舉例說明等方式解決數學問題。通過這種方式能讓學生從實踐中學習數學知識，提升數學素養。

二、初中數學活動課在教學中的作用

數學是義務教育階段一個非常重要的學習科目，但是在小學和中學習階段卻有著不同教學要求和教學目的。在小學數學教學階段，學生們只需要掌握簡單的數學運算就可以了，而到了初中階段教學發生了很大變化，初中數學就要求學生不但要能對于空間幾何知識有足夠理解與運用，還要熟練運用復雜方程式解題。數學活動課包含了很多初中數學知識，在幾何、概率、函數中都有涉及。在活動課教學時，教師應該引導學生利用方程式、代數、等所學習的數學知識來解答問題。鍛煉學生運用數學知識解決綜合性問題的能力，培養學生發散思維與獨立思考的能力。學生對于事物最開始是從實踐活動認識，數學是一門應用學科，在社會發展的很多領域都有著廣泛的用途，通過實踐活動不斷探索發現，能夠提升創新能力。活動課在數學教學領域上的運用彌補以往應試教學背景下實踐知識的不足，將課本中抽象的理論知識用生動的實踐活動表達出來，使學生在愉快學習的同時，切身感受到數學這門學科的獨特魅力。

三、初中數學活動課教學應用

（一）注重數學活動課教學的互助性

教師應該在課堂上引導學生相互合作解決問題，鼓勵學生多聽取他人建議，多思考多總結。讓學生在相互合作中學習知識，解決問題，提升自身綜合素質，同時也在于同學相互合作中學習其他人的思維方式與解題技巧，在交流中不但對知識能有所收獲還能夠加深學生之間情感，還能夠讓學生在和諧、融洽課堂氛圍中學習。例如，在講解“乘除法預算”時，清朝數學家徐子云的詩中說道：巍巍古寺在云中，不知寺內多少僧。三百六十四只碗，看看用盡不差爭。三人共食一只碗，四人共吃一碗羹。請問先生明算者，算來寺內幾多僧？教師可以用這道題來組織同學相互合作的方式完成此題。將學生分組三個同學一個碗，四個同學一個杯子，從數量上看這樣分能否可行，教師也能加入到其中讓組長計算人數。這樣就能算出每人用1/3+1/4=7/12個碗，設一共有多少和尚X人，則可以解出7/12=364這個方程。通過這種課堂活動，讓學生有針對性的解決數學問題，使他們在過程中，積累學習經驗，提升解決現實生活中問題的能力。

（二）利用情景模式教學法提高活動教學實踐性

由于傳統教學模式只只注重理論的講解，忽視實踐應用，這使得學生學習效率低下。對于中學生來說，之學者不如樂學者，興趣是學生最好的老師，所以，在初中數學教學中，教師應該加強課堂上與學生互動的機會。首先，教師要創造良好的學習氛圍，這樣能夠激發學生在課堂上的積極性，使學生不在排斥抽象復雜的數學概念和公式。例如，在學習幾何長方體這個知識點之前，教師可以帶領學生一起尋找教室中和學校里的長方體，尋找到最多的同學會有額外獎勵。教師可以發給學生卷尺讓學生親自測量，某一長方體的長、寬、高，然后再運用公式計算出結果。通過這種方式，不但增加了對長方體這個幾何知識點的理解，還能夠對以后學習其他幾何知識產生濃厚的興趣。

四、采用多種教學模式相互混合

在我國提倡新課改的背景下，教師也應該加強自身專業素質，不但能夠熟練掌握教材內容，還應該培養其他方面特長或能力，更好的為教師在教學中服務。以往單一化，僵硬式的教學模式有所區別，而是采用多種教學模式，如，微課教學、多媒體教學等相互混合發揮其他模式的優點，針對不同的教學內容而采用適合的教育模式。與此同時，還能為學生創造出良好的學習氛圍，使學生能夠全方位的理解和掌握數學知識點，更有助于理論與實踐相結合，達到其初中階段數學科目應有的教學目標。

總結：綜上所述，初中教學要以課堂為主，實踐為輔，數學活動課教學的有效應用，能夠讓學生既學習數學知識還解決了生活中的實際問題。所以，數學活動課時傳統教學模式的又一次革新，數學教師也需要不斷努力地提升自身教學能力和教學水平，鍛煉學生細心觀察事物的能力，提高學生綜合素質。

參考文獻：

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