幼兒堆疊版畫教學策略初探

邢倩

【摘 要】版畫是美術教育的重要組成部分。堆疊版畫對開發孩子智力和協調能力的具有重要意義。本文以青銅鼎版畫制作教學實例為結合點，闡述了如何將幼兒版畫教學策略與啟發性教學方式融入堆疊教學過程中，促進幼兒成長，提升教學效率。

【關鍵詞】幼兒;教學;繪畫

對于幼兒美術手工教育而言，越來越多的幼兒園和普通家庭意識到了它對于開發孩子智力和協調能力的重要意義，因此，在幼兒堆疊版畫的教育教學中探索教學策略和啟發方式顯得尤為緊迫。我們在在開展幼兒堆疊版畫教學過程中，積極探索有效合理的教學策略，探索結合堆疊版畫自身特性的啟發性教學技巧。體現理論聯系實際的教學要求。

一、幼兒版畫教學中教學策略應用

幼兒教學不同于其他階段教學過程，幼兒在接受能力、理解能力、表達能力、動手能力等多個方面都處在發展提升階段，因而要求我們在實際教學過程中應當注重教學策略的應用，深入研究適合于幼兒教學的相關策略和方法。

（一）講解演示、愉悅溝通

堆疊版畫制作在幼兒手工教學課程中屬于難度級別較高的一種，因而較為適合幼兒園中班及以上年齡段孩子的學習。操作過程的復雜性很有可能會讓孩子產生畏難情緒，因而教師在教學過程中應當特別注意講解與演示，要將愉悅感融入到講解和交流的過程中。例如在進行多層堆疊時，不僅要告訴孩子底層是襯色，還要說明中層剪切稍小加深立體感，這樣做出來的畫作才會精致又美觀。如果一味地灌輸步驟而沒有引導原因解釋說明，孩子也會失去興趣，當然最好的方式是教師與孩子一同制作，步調一致，孩子可以在聆聽和觀察的過程中逐步掌握堆疊版畫制作技巧。

（二）積極的指導和建議

在制作的過程中，適當的指導能夠讓孩子擺脫遇到的困境，但是這個過程要適度，既要注意自己的方式方法，也要注意自己幫助孩子的次數和程度。簡單來說，對于接受能力較弱、接受時間較長的孩子，不能表現出煩躁情緒，更不能為了完成創作而強行幫助孩子操作，相反，知道孩子的思維卡在了哪里，主動引導積極演示才是正確的解決方式。

（三）利用多媒體創設情境

堆疊版畫制作之前需要我們幫孩子在腦海中建立起來相關的情境，我們可以利用多媒體教學的優勢和便捷，將視覺信息和聽覺信息給孩子們進行傳輸，這樣可以使孩子們腦海中有相關的具象模型，不管是大體輪廓的制作描繪還是后期各個板塊的拼接拓印，孩子們都可以憑借著腦海中的具象模型進行實景制作和多重創作。除此之外，利用多媒體將優秀的堆疊版畫創作品對孩子們進行展示，能夠激發孩子們的創作熱情，提升審美能力。

二、幼兒版畫教學啟發性內容展開

（一）通過堆疊引導孩子理解空間立體感

堆疊版畫之所以能夠成為目前幼兒教學階段手工課程的重點科目，就在于它在制作的過程中能夠培養孩子對于三維堆疊空間以及反向拓印變換的感知能力。這些能力在孩子將來的空間幾何學習和映射學習中都有很好的啟蒙效果。幼兒教師應當利用實際演示的教學方式對孩子們進行講解，先以簡單易懂的圓眼鏡、五角星、彎月亮等的制作來讓孩子直觀感受到其中的變化，然后引導孩子說出老師是怎么做到的，拓印前后有什么不一樣。

（二）學會合作與欣賞同伴作品

堆疊版畫的制作雖然是幼兒單人創作居多，但是合作完成也可以成為我們教學中所采取的的方式之一，這就要求教師在課堂教學之前策劃出適合進行合作創作的圖畫形式，適當分工，積極引導孩子和小伙伴合作完成。除此之外，日常教學應當多讓孩子觀察其他同伴的作品，引導孩子發現小伙伴作品中美好之處，用贊美的語言表達出來，這樣就使得孩子在成長過程中善于發現美好事物，懂得表達贊美之情。

（三）制作過程巧思多變，鼓勵孩子有創造性

版畫制作不僅僅只有一種方式，在堆疊版畫的教學中也可以適時引導孩子學習其他版畫創作形式，融合多種形式的版畫創作技巧，不拘一格，憑借著孩子天馬行空的思維方式一定能夠創造出許多充滿奇思妙想的美好畫作。對于版畫制作過程中沒有完全按照老師所教授的圖案形狀和圖畫結構制作的孩子，我們也要給予肯定，鼓勵孩子有自己的想法，因為藝術作品制作本身就是一個創造性與生活性相結合的過程，這種思維方式應該從孩子幼時培養。

三、幼兒堆疊版畫青銅鼎制作實例

在版畫活動《青銅鼎》中，我先是利用多媒體播放相關的紀錄片，展示了相關的繪畫作品，然后引導孩子自己在紙板上用鉛筆畫出青銅鼎的簡筆畫，可以適當引導孩子將過于繁瑣的細節省略，增加一些自己喜歡的元素。接著，帶領孩子們將自己畫好的塔的外輪廓剪下，注意不要剪其中的細節，告訴孩子這一步的用意是怎么樣的。然后用膠水在吹塑板拼接圖案，進行多層拼接時，要注意每一部分的虛實怎么結合，紙塊之間空隙大小怎么取舍。用滾輪蘸取適當顏料涂色時引導孩子將顏料涂均勻。最后，鼓勵孩子添加裝飾，這是一個鼓勵孩子二次創作、提升孩子創新能力的過程，最后孩子呈現出的作品也更加多樣。

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