小學科學實驗教學有效性的策略探究

樓曉藍

【摘 要】小學階段的科學教學中，實驗起著非常重要的作用。教學過程中，如果能夠充分有效的利用科學實驗教學，那么就能有效的提高學生的學習興趣，提高課堂的教學效率，有利于學生科學素養的形成。

【關鍵詞】科學素養;實驗;探究;興趣;思維

科學素養的核心是探究，科學作為一門探究性的學科，而實驗是一種重要的猜想驗證推導的思想方法，在小學科學課堂中起著至關重要的作用。因此在新課標的引領下，我們的科學課堂要改變以往教師講解演示實驗，學生死記硬背的教學方式，而應該充分利用實驗教學，給學生親自動手操作，探究的機會，讓學生大膽的去想、去思考，體現探索性學習的新型教學模式，所以教師在教學中要重視實驗教學，讓學生在實驗中感知，經歷知識的形成，解決科學問題并獲得知識，從而促進學生實踐能力的發展。

作為在一線工作的教師，我們更要高度重視小學科學實驗教學，讓學生在實踐中感知，在探索中達成。

一、仔細探究，挖掘學生學習的興趣

人們常說：興趣是最好的老師。皮亞杰說“所有智力方面的工作者，都依賴于興趣”。有了興趣，我們做每件事情才能更加投入，從而達到事半功倍的效果。學習也如此。要想讓學生學好科學，首先要使他們對所學的科學知識感興趣。

小學生的心理和思維的發展還不成熟，自我控制能力比較弱。特別是教育部公布了新修訂過的小學科學課程標準后，要求2017年秋季開學時，把小學《科學》的起始年級調整到了1年級。而一年級的小朋友自我控制能力更弱，上課時專注力時間段，對學習的目標比較迷惘，需要家長和老師去引領，才能慢慢對科學學習有更多的興趣和追求。

例如在一年級下冊《它們都去哪里了》這課中，我是這樣導入的：

師：小朋友們，歡迎來到今天的森林故事會。讓我們一起去看看，森林里發生了什么？

（播放flash）小熊維尼、小豬喬治、烏鴉小黑在森林里玩耍，玩得又累又渴，要去飲料店喝飲料。它們都帶了自己喜歡的材料：喬治想喝紅糖飲料，維尼想喝鹽水飲料，小黑想喝石子飲料。到了飲料店，老板說：今天我先教大家制作鹽水飲料，小朋友們想不想學呢？

針對一年級小朋友的心理特點，我采用了生動、有趣的卡通故事來導入，極大的激發了小朋友們的學習興趣，這樣在接下來的教學中，小朋友們就非常主動，樂于動手，樂于表達，教學效果很好。

二、充分活動，激發學生參與的主動性

學生主動參與學習過程是學好科學的關鍵，教師要盡可能的為學生創設相應的條件，給學生主動學習的機會。科學實驗是教師讓學生利用手中的現有的材料來解決科學問題，讓學生親自通過操作在腦海中留下直觀形象的感知，給學生創造了高度的學習動機，充分調動學生學習的積極性和主動性，讓學生最大限度的參與到教學活動中。

例如四年級上冊《聽聽聲音》這課教學中，我設計了讓學生自己動手制造聲音：

（一）有的聲音我們人也可以把他制造出來，今天在課堂上樓老師也想請大家來制造一些聲音。大家身邊已有一些東西，樓老師也為大家準備了一份材料，你們看看利用身邊的材料以及樓老師為你們準備的材料，能不能來制造一些聲音，當然在制造聲音時樓老師有些要求，大家來看一下：（要求）

生：組長領材料，開始實驗

聽聽聲音記錄單

發出聲音的物體

你聽到的聲音（用你喜歡的圖畫或文字表示）

（二）聲音都制造好了，小組內討論一下，那個聲音最獨特，上來匯報下。先把材料放回水槽內，用到時再拿，在我們展示時有一些要求：1、我們首先要展示你的聲音是怎么制造出來的;2、對記錄單上記錄的聲音要做一定的解釋;3、最好能夠講出你的獨特性

生：學生自愿上臺匯報

（學生匯報不同聲音，看實際情況而定，基本會得出空氣，水，固體===聲音是由物體產生的）

學生通過自己動手來制造聲音，通過探究自己得出結論，提高了學生參與的主動性，長此以往，學生的探究精神將得到有效的培養。

三、聯系生活，體驗探究帶來的樂趣

小學的科學教學都是以學生的生活為素材的，貼近學生的生活。在教學時，把科學知識聯系學生的實際生活，把所學的科學知識用到生活實際中，因此教師要創設一定的科學情境，讓學生聯系生活，感受生活中的科學，培養學生應用科學的能力，體驗探究的樂趣。

如在五年級下冊第一單元《物體在水中是沉還是浮》教學中，教師在課前讓學生準備些生活中常見的東西，如：白蘿卜，蠟燭，橡皮，牙刷等，接著由學生小組合作驗證自己的猜測并做好實驗的記錄。學生在實驗操作中，不知不覺把日常生活中的東西融入到科學實驗中，同時在實驗中也使學生進一步明確了，由同種材料構成的物體在水中的沉浮狀態不會因為體積或重量的改變而改變，體會到把科學知識應用到生活中的樂趣。一個生活化的問題，但是解決的過程卻是科學的過程，這也是科學聯系生活的一種方式。

總而言之，實驗教學存在于小學科學中，科學實驗不僅注重了學生對科學原理的生成過程，而且注重了學生的思維發展，在應用科學知識的過程中，始終能為學生提供發揮創造性的機會，在小學科學課堂中，充分利用實驗教學，順應了小學生好奇心強的心理，讓我們的科學課堂興趣盎然，同時也挖掘了學生的內在潛力，培養了學生的探究精神，引導學生在輕松愉快的玩中主動獲取知識，體驗到學習科學的樂趣，有利于素質教育的實施。科學是以實驗為基礎的，科學課堂也離不開實驗。

參考文獻：

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