淺談小學英語詞匯教學的改進策略

周倩 謝清青

摘 要：隨著全球化潮流的進一步發展，為了能夠在國際地位上獲得更多的發言權，我們不僅傳承好本國的文化知識和語言，還要學習通用英語。根據小學生的發展規律，在兒童成長發展早期對語言的學習是最關鍵的階段，因此在小學階段開展了英語教學，能夠從小為學生打好英語學習的基礎，激發小學生學習英語的樂趣，從而擁有良好的語言素養。但是目前我國在小學英語教學階段還存在諸多不足，尤其是詞匯量的問題遠遠匱乏，本文通過了解小學英語詞匯教學的重要作用，分析現階段小學英語詞匯教學存在的問題，借鑒他人的一些經驗教訓，提出一些改進策略。從而促進小學生能夠更好地掌握英語詞匯，打下良好的英語學習基礎，提高小學生的英語綜合素質。

關鍵詞：詞匯教學;重要作用;存在問題;改進策略

一、 小學英語詞匯教學的重要作用

（一）掌握英語詞匯是學好英語的基礎

漢語雖然是當今世界使用人數最多的語言，但是英語卻是世界上多個國家流行的通用語言，它作為國際上的重要的交流發展工具，對于小學生來說從小學習是打下基礎，創造良好發展機會的最佳時期。而英語詞匯則是學好英語的基礎，只有在教師更缺的教授下，小學生自己掌握了豐富大量的英語詞匯之后，才能夠在詞匯積累的基礎上進行更好的英語學習。正如文字對于語文學習的重要性一樣，只有學好了一個個的方塊字，了解了他們本身的含義和意義之后，才能夠更深入的進行語文學習。英語詞匯是打開英語學習大門的第一把鑰匙。

（二）通過詞匯學習更能夠激發小學生的學習興趣，通過詞匯記憶增強學生學好英語的信心

小學生在剛剛接觸一門新的語言時，是存在興奮好奇又帶有一些緊張擔憂情緒的，這時候教師通過簡單的詞匯教學，用豐富的直觀的動畫或者卡片形式來引導小學生學習英語詞匯，利用這些直觀生動的形象更貼合我們的生活實際，比如在三年級剛開始學習之初，教師拿學生常用的鉛筆、橡皮等學習用具交給學生門怎樣讀，激發學生的學習興趣，引導其更好地學習英語。在教師教、學生學習之后，通過對詞匯的機意，學生可以更加具體的更加快速地將自己的生活實際與英語學習想聯系起來，進而提高小學生學好英語的自信心。

二、 小學英語詞匯教學的改進策略

詞匯是英語學習的基礎，沒有詞匯的積累，英語學習就是只是在進行簡單的無意義的重復。尤其是在小學階段若是沒有進行有效的詞匯積累，那么基礎將沒有辦法鞏固，以后的英語學習也將處在薄弱的狀態，小學生的英語綜合素質也沒有得到有效地提高。因此教師不能拘泥于傳統的教學方式，也要結合一些現代化的手段來改進自己的教學策略，促進詞匯學習。

（一）加強課前預習，為英語課堂教學的正常開展奠定基礎

不論是在英語教學還是各學科的教學過程中，課前預習都是非常重要的，這不僅僅是對學生來說，更要求教師在可簽做好上課準備，通過風趣幽默的語言為學生呈現一門趣味性的英語教學課堂。英語是一門比較陌生的學科和語言，因此課前預習就顯得極為重要，學生能夠在預習中找出自己不理解或者不會的地方，在教學中就可以有針對性的注意教師的講解。隨著現在信息化時代的來臨，學生在課前預習的時候，也要注意各種類型的工具書的使用，如電腦、學習機等在學習新的單詞時通過家長的輔助，讓孩子使用多媒體等工具看有關的動畫，如學習水果時可以自己跟著多媒體動畫進行跟讀，通過直觀的形象有一個初步的認識。教師也可以找一些適合小學生學習單詞的動畫視頻，在上課之前就提前要求家長配合，督促學生進行觀看，在學習之初打下良好基礎。

（二）改進教學內容和教學方法，根據小學生的身心發展規律多用直觀化、形象化的方式，使詞匯識記變得“活起來”

語言是教師在課堂教學中最重要的也是學生們最先接觸的方面，教師要注意使用充滿趣味性的英語語言，詞匯講解要具有鮮明性、活潑性、啟發性及藝術性。在小學英語詞匯的課堂教學中，教師的詞匯教學首先要結合小學生的身心發展特點，利用風趣幽默的語言吸引他們的注意力，引導他們跟著教師的腳步學習詞匯，理解詞匯本身的含義及意義，不能夠一味地采用固執死板的方式，生硬籠統的講述詞匯知識，要求學生死記硬背，這樣只能是事半功倍。

如在一位同學過生日的時候，教師可以出示一個蛋糕模型，帶領學生一起唱Ten Little Candles Dance，帶領學生數蛋糕上的蠟燭，學習數字的英文詞匯，結合具體生活實例促進學生學習詞匯的興趣，讓枯燥的詞匯學習變得“活起來”。

（三）通過游戲教學法激發學生學習英語的興趣，在快樂學習中達到識記詞匯的目的

在英語課堂中學習詞匯時，不能只進行簡單的記憶，學過之后教師可以采用“快聽快指”“快聽快說”的游戲方式，教師在前面隨機說出一種水果，如蘋果、香蕉、西瓜等，學生快速的指出相應的圖片，也可以請幾位同學上來說，另外的同學負責指出，全部回答正確的獎勵小紅花，這樣在游戲中不僅讓學生獲得了學習的樂趣，也能夠加深記憶，做到聽說讀寫一體化。

英國語言學家威爾金斯說：沒有單詞，人們將無法表達任何事物。單詞是構成英語語言的基本要素之一，沒有單詞，就不可能有詞組，句子和文本。單詞學習是基礎，教師可以結合現代的多媒體信息技術創新教學方法和教學內容，根據學生的身心發展規律，尋找適合學生接受的方式，促進學生的學習興趣，引領學生正確的識記單詞。

參考文獻：

[1]魯宗干.小學英語教師手冊[M].廣州：廣東教育出版社，2001.

[2]謝江巍.詞匯學習的基本策略[J].現代中小學教育，2000.

[3]龔慧.淺談小學英語詞匯教學的策略[J].讀與寫，2018.

作者簡介：

周倩，謝清青，湖南省長沙市，博才梅溪湖小學。