小學語文自主創新課堂教學模式的實踐研究

摘 要：小學語文創新課程的開設，能夠很好地培養學生的文化素質和人文修養，對學生能夠建立一套完整的文學體系有著積極向上的作用。而這種教學模式的開設，不僅可以改變學生對傳統語文教學的理解，也可以激發學生的學習積極主動性，有了學習的熱情和興趣，有利于學生對知識的融會貫通，也有利于教師教學目標的實現。通過觀察分析現階段小學語文教學的現狀，可以更好地制定關于自主創新課堂的計劃，為學生提供更適合他們的學習方式。

關鍵詞：小學語文;自主創新;教學模式

我們最初開設小學語文課堂的目的就是為了培養學生的文學素養，陶冶學生的情操，使他們建立起一套較為完整的文學思維模式，從而間接地培養他們的創造力。因此，僅僅只要求學生朗讀的這種傳統意義上的語文教學模式，為了面對考試而掌握一些重難點詞句，沒有起到使學生產生情感共鳴的作用。而學生長時間地進行這種看似很有成效，實際上古板貧乏的教學模式，對于學生的學習不能取得積極的影響。為改變這一現狀，我們轉變并開始研究小學語文教學的創新模式。

一、 小學語文教學的現狀

要抓住小學生階段的主要特點，那就是好奇心強，活潑好動，并且他們的注意力也容易分散。所以，傳統的語文教學模式對他們而言就顯得枯燥無味。一味地只是按照教案走，為了完成教育教學目標而強迫學生被動的學習，不能使他們主動的接受知識，這是小學語文教學最大的難題。于是我們就要研究一項新的教學模式，創新性語文教學模式，目的就是為了讓索然無味的小學語文課堂煥然一新，充滿生機。

二、 現階段小學語文教學出現的問題

（一）教師在課堂教學中的主導作用明顯

這一觀點并非完全的否定了教師在教育教學過程中占據主導地位的這一事實，而是因為很多教師在授課的時候過分重視教學內容和知識的講授，并未完全的設身處地從學生的思維模式，理解能力和接受方式出發，而是完全按照教案的模式，忽略實際的情況，令整個課堂顯得索然無味，不能完全地調動學生學習的積極主動性。并且傳統的語言教學模式很容易讓教師消極備課，他們的教學內容不能提現文字語言的多樣性。最后，教師在課堂中過于強勢，很容易造成學生讀與寫不能完美地結合在一起，使學生只會讀，但真到自己上手操作的時候，便發現自己其實是讀書破萬卷，下筆還無神這種狀況。因此，確定學生的主體地位是發展小學語文自主創新模式的核心內容。

（二）對訓練過程的忽視

對于機械式強灌知識的這種方法，很容易使教師完全被教案所束縛，從而忽略了學生的真正需要和學生現階段的真實學習情況，那就是從不會到會的這個過程之中，學生對于知識的理解和接受程度是多少。比如，二年級語文課本中有一篇文章《我是什么》，就很容易刺激學生的思考以及討論，如果這時只為了讓學生能夠認全里面的文字，而忽視了對過程的指導培養，那么就喪失了語文教學創新的意義。

（三）忽略了總結以及提升的重要性

我們經常講一句話叫作：知識是死的，人是活的。這句話就體現了對于知識的多樣性，每個人都有自己不同的理解。所以我們教育教學的主要目的并不是完全在于讓學生學會知識的內容，而是教會學生如何學習，指導學生學習的方法，這往往比讓學生背誦內容，認清詞句更為重要。目前教學中教師常常忽視對于知識的總結，因此不能讓學生的運用能力得到很好的提升。

三、 小學語文課堂自主創新模式的措施

自主創新課堂的實施有利于學生充分結合自身優勢和外界環境創造的優勢，迅速地提高自身的發展水平。同時還能培養學生的發散思維和自主創新能力，學生有了自己的思維模式和主動思考的態度，就會使教學變得簡單，從而也會使原本枯燥無味的語文課堂重新充滿生機。也為創新教學的發展提供了可能性。

（一）發展學生的審美能力

對于美學的研究從古至今從未停止，并且美這種事物在我們身邊無處不在，小學階段作為學生的萌芽期，是發展學生審美的開始，不僅僅是只有外顯的美，還有物質本身的內在美。在三年級課本中有一課《小蝌蚪找媽媽》，就不僅要向學生介紹語言的藝術，筆觸的優美，讓學生發現有些可以借鑒的文字語句，更應該培養學生的內在審美情趣，比如教師就可以引導學生思考，小蝌蚪的心理活動，小蝌蚪為什么會出現這樣的行為，從而引發學生的思考，提高學生內在的心理美。所以在教授語文時，應當注意以人為本的思想，讓學生通過對人的理解，從而加深對文字的理解，提高學生的文學修養和審美能力。從而讓學生能夠在不知不覺中提高自己的知識運用能力和審美能力。

（二）引發學生情感共鳴

面對現在的學生成長壓力大，心理素質過低的這種現狀，創新性小學語文教學還有一點很重要的就是要教授學生產生情感共鳴，讓學生對于文章的內容，人物的經歷能夠感同身受，從而引發學生的思考，聯系自己的實際生活經歷，用文字的力量打動學生。所以在講授內容時，也要注意向學生介紹文章的出處，作者的一些實際情況，同時，還可以和學生一起分析作者的內心世界，這樣更容易讓學生產生共鳴。這樣就可以達到，培養學生性格，樹立學生正確的精神文明外貌，從而進一步提升學生的心理素質。

（三）教學的趣味性

抓住小學階段的主要特點，是設計一門課的關鍵，吸引他們的注意力，調動學生的積極性，讓班級里的同學都參與進來還能同時發展學生的協作精神。例如在三年級課文《守株待兔》中就可以以情景劇的形式進行教育教學，事先讓同學們自己閱讀，學生自由組成小組安排劇本扮演烏龜和兔子，之后進行小組之間的評選，增強課堂的趣味性，激發學生動腦的能力，也給予學生自我表現的機會，當學生對學習新鮮事物的熱情高漲的時候，就更能使學生接受知識，并且更有利于教學目標的完成。

四、 結束語

總之，自主創新教學模式在小學語文教學的過程中充分發揮了學生的主體作用這樣的教學模式大大提高了教育教學的效率。對于改變傳統的語文教學模式，發展學生的思維能力，開創更有利于語文教學的方式方法都起到了積極的作用。

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作者簡介：

徐麗莎，浙江省杭州市，浙江省杭州市余杭區瓶窯鎮北湖中心小學。