初中語文課堂教學有效開展小組合作學習的策略探究

摘 要：在新課程改革和不斷推進素質教育的大背景下，改變傳統教學模式，創新課堂教學方式，提升學生課堂學習參與程度，是教學的重中之重。如何有效開展課堂教學活動，筆者建議在初中語文課堂教學中積極組織學生進行小組合作學習，以更好地培養學生的學習能力，提升學習效果。

關鍵詞：初中語文;小組合作;課堂教學

一、 初中語文課堂教學開展小組合作學習的意義

學會群體共同生活，學會與他人合作交流，學會在人與人之間展開以相互協作并能解決人類所面臨的生存和發展的危機。這是未來社會對人的基本要求，未來社會的人既要具備事業心與責任心，更要具備合作的精神及溝通的能力，學下也不例外。學校教育在培養具有聰明才干、高尚品格的學生的同時，更要培養學生的創新精神與實踐能力，還要培養一群具有鮮明個性且能與人合作的時代新人，促進教育走向更好更和諧的明天。

培養學生的合作能力是促進學生在學習在學習中合作交流共同提高的必要步驟之一，也是為學生今后適應社會的準備工作之一。但較長一段時間以來，合作學習模式卻被應試教育模式架空，老師、家長、學校、社會都以追求考試成績為目的，而忽視了對學生的學習合作能力的培養，更沒有認識到合作探究學習的效果遠遠大于個人的單打獨斗。因此，積極培養學生的合作精神，促進學生之間的共同進步，開展小組合作學習，這不但是教育改革的需要，也是新課標的要求，更是當今社會發展的需要。

二、 初中語文課堂學生合作學習的現狀分析

（一）從學生方面分析

通過對學生家庭狀況的分析，發現現今的獨生子女學生居多，這些學生具有很強的排他性，從小就不愿意與人合作，更不善于進行合作，這樣的學生明顯缺乏合作意識，更不具備與人合作的能力。雖然我們倡導素質教育，提升學生素養，不可否認，應試教育依然牢固地扎根在人們心底，這些學生的學習直奔成績，學生只愿自己的學習成績不斷提升，不愿將自己一切給同學分享，更不愿與同學交流，學生之間甚至常常出現敵對情緒，學生只顧自己好，唯怕別人超過自己。學生們這種不正常的心理狀態，究其原因，是因為他們過分認知自己，但卻忽視了認知他人，社會的激烈競爭，致使學生只愿承認競爭，卻在不知不覺中將自己置身于學習的團體之外，學生忽視了每個人成功的同時所要承擔的社會責任，學生過分看重了自己與自己所屬團體的個體性，卻沒有關注到共同協作的重要性。因此，學生的這種個人獨立行為嚴重地影響了語文課堂教學的推進。

（二）從教師方面分析

倡導素質教育多年，倡導在教學中不斷改變舊的教育思想，改變舊的教學觀念，改變舊的教學模式，并取得了一定的成效。但教育教學中不民主的現象還時有發生。教師雖然都知道在教學中堅持以學生為本，但是常見到的只有三尺講臺上唯我獨尊，卻時常忘了在黑板面前人人平等，很多的教學活動往往是教師做主，課堂教學方法以教師的滿堂灌輸為主，這種教學模式下，學生的自主探究能力、合作交流能力和個人創造能從何得到培養，詩歌值得探究的問題。

三、 初中語文課堂教學開展小組合作學習的有效策略

（一）合理組建學習小組，積極創設合作情境

小組合作學習的前提是分組。語文教師應根據學生實際情況，用隱形的模式，對班級學生進行“組間同質、組內異質”式的分組，分組的基本出發點是保證學生在學習過程中能夠有效進行組內合作、組間競爭，小組合作時應該注意創造學而習氛圍，合作學習時應該堅持給每個學生以自我的機會，并且鼓勵學生互相幫助，共同提升，讓每一個學生都能獲得自信。小組合作學習離不開課堂討論，討論中不能放任自流，教師必須認真備課，做好課堂預設，并具備駕馭課堂的能力。既能激發學生的學習興趣，又能讓學生將語文知識與生活實踐結合起來，提升學生接受能力。

（二）明確合作學習任務，準確引領課堂生成

開展小組合作學習，需要任務引領。而這個學習任務需要有序、有效，一定讓學生明確的合作學習的任務。沒有學習任務的合作，學生就缺少學習和討論的目標、缺少完成學習任務的方法指引，學生處于盲目學習狀態。小組合作學習應該充分關注每一個學生，鼓勵每一個小組中成員都能積極參與，保證小組內人人都有事可干。當然，學生學習。而合作討論學習，學習生成往往會超出預設的范圍，所以作為教師，就必須深入鉆研教材，廣泛閱讀與教學相關的教學的內容，準確把握課堂動向，指導和引領學生學習，并有效延伸課堂，激勵學生積極探索問題，提升學生研究問題的能力。

（三）倡導師生共同參與，積極交流指導評價

在一定意義上說，所謂的合作學習，既是學生之間的學習方式，更是教師與學生之間的學習方式。語文課上學生的合作成效如何，離不開教師在課堂上的積極參與與適時指導。因上分析而言，語文課堂上學生開展合作學習的時候，作為教師，更不應“袖手旁觀”，反而要神經高度緊張，關注課堂動態，積極做好學生學習生成的指導的準備工作。所以，教師應該走進學生，積極觀察，及時指導與引導。學生小組合作學習的效果需要教師及時做出反饋，對學生的合作學習結果進行評價，為學生進一步學習討論指引正確的方向。

四、 結束語

開展合作學習，交流與評價也就是學生之間在不斷總結學習成果，并由教師引導做出反饋的過程。學生的交流學習需要明確表達個人的或者小組的意見，并且還要真誠地聽取他人的意見，并且要征求其他小組的意見，目的在于以博采眾長，吸取有益的知識養分，并且共同進步。

作者簡介：

王繼凱，甘肅省慶陽市，甘肅省環縣環城初級中學。