高中化學課堂激發(fā)學生探究精神的途徑

摘 要：目前高中化學教學過程中，要想激發(fā)學生的探究精神，教師必須要創(chuàng)新課堂教學模式，充分重視教學內(nèi)容，能夠貼合新課程標準要求，采用多元化的教學指導方法，選取學生喜聞樂見的教學模式，增強學生的學習主動性以及積極性，同時要加強全面的評價，強化學生的探究精神，使學生樹立正確的學習意識，也可以鼓勵學生發(fā)揮想象力，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。所以本文從以下幾方面分析探索高中化學課堂教學中激發(fā)學生探究精神的具體對策，希望提高學生的化學知識探究能力，增強學生的學科核心素養(yǎng)。

關鍵詞：高中化學;課堂教學;探究精神;學習興趣

一、 引言

新課程標準中明確提出，教師必須要創(chuàng)新教學模式，提高學生的探究精神，培養(yǎng)學生的實踐能力，但是我們必須要正確認識到當前教學過程中，由于受到應試教育理念的束縛，部分教師仍然存在一定的錯誤做法，教師習慣在課堂上進行知識講解，大包大攬將知識灌輸給學生，但是這種種教學方法會限制學生的思維發(fā)展，不利于取得良好的教學效果。所以在新課程改革背景下，教師必須要激發(fā)學生的探究精神，培養(yǎng)學生的主人翁意識，使學生積極主動的思考探索，從而取得良好的教學效果。

二、 引導學生體會探究樂趣，為學生提供探索交流機會

新課程標準中，著重突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神以及實踐能力。要想培養(yǎng)學生的探究精神，教師必須要創(chuàng)新教學模式。通過可操作的探究性活動來實現(xiàn)科學探究，屬于新課程改革中倡導的重要理念，不僅是重要的教學方式，也是課程學習的重點內(nèi)容。教材屬于課程中的重中之重，既是課堂目標得以實現(xiàn)的重要方式，也是教師教學與學生學習的重要工具。所以教師必須要充分重視結合教材內(nèi)容進行深入拓展和延伸，引導學生展開科學探究。在教學過程中，教師必須要引導學生積極主動的參與化學學習過程，明確學生的主人翁地位，為學生提供實踐交流機會，使學生能夠積極主動的探索，有效轉變傳統(tǒng)的學習方式，提高學生的科學探究能力。使學生感受到探究的樂趣，學生才會將探究作為學習需求，積極主動地進行探索，例如引導學生探究元素周期律時，教師便可以引導學生以小組的方式總結，學生會得出原子核外電子排布的周期性變化，導致元素的性質(zhì)發(fā)生周期性變化，從而增強學生對于化學結構決定性質(zhì)的有效認識，同時也能夠激發(fā)學生的化學知識探究樂趣。

例如：教師可以提出問題，引導學生進行課后資料搜集，“同學們，食鹽中的碘元素的存在與存在形式是怎樣？”教師應用多媒體為學生播放圖片和相關資料，使學生正確認識到碘是人體生命中必需的微量元素之一。如果缺碘可能會導致各類疾病的產(chǎn)生，由于海產(chǎn)鹽含碘量較高，適量食用便能夠防范缺碘病。但是由于部分不法商販為了牟取利益會將不加碘的食鹽進行銷售，嚴重危害人們健康，基于此情況下學生會產(chǎn)生疑問，“加碘鹽中的碘是以什么樣的形式存在的？我們食用的加碘鹽會不會是假的呢？應當如何驗證？”這樣能夠幫助學生逐步形成探究意識，積極主動的進行資料搜集。

三、 確定角色定位，培養(yǎng)學生研究能力

教師在課堂教育教學當中，要設計科學合理的角色定位，來引導學生對于基礎知識進行靈活性的學習和掌握。教師通過提升學生的研究能力，豐富學生學習思維，讓學生對于問題進行靈活性的分析和探索，從而有效地提高學生的學習思維。教師在課堂教育教學當中要給予學生開放性的引導，讓學生進行自主性的探索，從而有效的豐富學生思維意識的同時，讓學生樹立科學學習品質(zhì)。教師要提高學生的主動探究積極性，培養(yǎng)學生探究精神的同時，要增強學生的求知欲望和學習熱情。教師需要在教學過程當中端正自身的職責和教學目標，通過改變傳統(tǒng)性的教學方式，讓學生學會自主性的學習和探究，通過提高學生獨立思考的能力，讓學生學會大膽的質(zhì)疑和創(chuàng)造。教師要讓學生更好地接受所學習的知識，通過倡導學生積極的探索培養(yǎng)學生主動探究的欲望，從而提高學生對于信息的處理和應用能力，有效地提高學生的參與主動性讓學生在交流和互動當中，樹立靈活性的思維和探究性的觀念。教師只有讓學生學會自主性的探究，才能夠培養(yǎng)學生的控制能力和探索能力，使學生在閱讀和思考當中能夠解決相應問題，豐富學生學習思維的同時，讓學生進行規(guī)律性的探索，有助于幫助學生解決相應的疑問，讓學生學會思考。

四、 積極的評價，升華學生探究精神

教師要重視學生的個體性差異，根據(jù)學生的學習水平來進行有區(qū)別的引導，在考試過程當中抓住學生的學習心理，積極的引導學生學會觀察和思考。教師通過為學生營造輕松和諧的教學氛圍，讓學生掌握相應的學習思路和學習觀念。通過提出相應的假設，讓學生感受到學習的樂趣。教師也可以在檢驗與假設當中增強學生的好奇心理，讓學生學會增強自身的認知觀念，使學生能夠積極地發(fā)現(xiàn)，重點性的知識，在豐富學生學習思維的同時，讓學生學會仔細地觀察和探究，從而有效地提高學生的探究能力，讓學生樹立科學的價值觀念。教師在提出教學問題時讓學生學會根據(jù)教師所提出的問題來進行探索。

五、 鼓勵學生進行思考，鍛煉學生思維能力

教師要提升學生的創(chuàng)造力和想象能力，就要在教學當中夯實學生的化學學習基礎，通過激發(fā)學生的探究積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新觀念。通過保護學生好奇心，讓學生根據(jù)問題來進行探究，增強學生的活動參與熱情。教師也可以在創(chuàng)新性的教學活動當中培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，讓學生通過教師的啟發(fā)來進行知識的總結和探究。教師通過針對化學知識來培養(yǎng)學生的化學學習思維，使學生能夠?qū)瘜W知識產(chǎn)生濃厚的學習興趣，有效的加深學生學習印象，提升學生的創(chuàng)新能力。教師在發(fā)散性思維教學當中要提升學生的創(chuàng)新觀念，通過一題多解和一題多變的教學形式，培養(yǎng)學生的總結和探究積極性。

六、 結束語

結合上述內(nèi)容，我們能夠總結得出，在高中化學教學過程中，我們必須要正確認識到化學探究能力與實踐精神的形成過程，必須要改變教學方法和教學模式才能夠得以實現(xiàn)。基于教學改革的快速發(fā)展背景下，必須要創(chuàng)新學習方式，激發(fā)學生的探究精神，從根本上提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]徐娣，王串串，劉陽，等.STSE教育理念在高中化學教學導課中的應用探索[J].當代教育實踐與教學研究，2018（2）：180-181.

作者簡介：

王大朋，河北省唐山市，河北省唐山市豐南區(qū)第二中學。