淺談高中數學教學中數學思維能力的培養

摘 要：數學屬于高中階段的重要課程，但是當前高中數學教學過程中仍然存在著部分問題，嚴重影響著學生的思維能力發展內容。有的教師忽略了課前思維的過程設計情況，在課堂教學過程中過于重視題海練習，但是卻忽略了教師的引導和點撥，師生之間與學生之間難以進行良好的合作交流，在課后教師也忽略了引導學生進行系統性的總結和反思，導致數學教學活動存在各式各樣的問題，難以提高學生的學習興趣，也無法培養學生的思維能力。所以本文從以下幾方面分析探索當前高中數學教學存在的問題，并提出如何培養學生的數學思維能力。

關鍵詞：新課程改革;高中數學;數學思維能力;學習興趣

一、 引言

思維能力是人類獨有的能力，是解決問題尋求答案的重要鑰匙。在高中教學過程中，教師必須要貼緊核心課程標準要求，并在數學教學指導中培養學生的思維能力，引導學生在學習中應用數學思想解決問題，培養學生的綜合能力，引導學生循序漸進的思考。所以本文從以下幾方面展開思考探討，并提出了具體的思維能力指導教學方案。

二、 當前高中數學教學中學生思維能力培養存在的問題

在高中數學教學過程中，可能會有大部分學生感覺課程枯燥乏味，主要原因在于教師習慣采用題海戰術教學方法引導學生背記公式，并要求學生循序漸進的練習。大部分教師通常是在教材中進行反復練習，但是卻很少有教師能夠超越教材。所以教師的教學存在一定的不足之處，也并沒有樹立正確的教學觀念，雖然能夠實現知識的傳授，但是卻導致學生的獨立思考能力以及解決問題能力發展薄弱。由于受到高考的壓力，學生只能夠在有限的時間內進行反復練習應付考試，通過大量的練習消化所學習到的知識點。學生通常是為了掌握解題技巧機械化的訓練，卻難以結合興趣愛好進行探討交流。此種權威式教學課堂，缺乏師生之間的平等對話。再加之數學學科，具有較強的邏輯性，思維含量相對較高，學生只能夠被動式的模仿，難以感受到數學學習的美學價值和實踐價值，影響學生數學學習的探究欲望。

三、 高中數學教學中學生思維能力培養對策

（一）合理創設教學情境，吸引學生學習注意力

教師要學會精心的設計教學問題和課程教學活動，通過吸引學生學習注意力使學生在探究當中樹立良好的學習心態，豐富學生學習思維的同時，讓學生在活動當中創新數學學習觀念。

例如：教師在引導學生學習“雙曲線及標準方程”，教師就可以創設此類教學情景，讓學生曾橢圓的定義，以及標準方程性質相出發，導入雙曲線的教學課題，并且通過多媒體向學生展示法國巴黎的埃菲爾鐵塔，使學生在觀察建筑時思考埃菲爾鐵塔經歷了這么長時間，是什么東西支撐著它呢？教師要提高學生的問題分析能力，讓學生學會跟隨教師的指引來探究，建筑當中的數學知識。教師可以利用多媒體播放相關的埃菲爾鐵塔動畫，那么埃菲爾鐵塔的輪廓，就能夠慢慢呈現出來，然后利用雙曲線展現數學知識，讓學生感受到數學知識的魅力，從而提高學生的數學探究積極性，讓學生借助生活實際來感悟數學學習的樂趣，使學生能夠對數學產生濃厚的學習興趣，對于學生的學習和發展有著重要的幫助作用。

（二）重視課后反思和總結

教師在實踐教學過程當中，要提高學生的數學題應用能力，并且強化學生對于各類問題的探究熱情。教師要使學生學會反思和探究，并且在此類教學過程當中，提高學生的思維靈活性。教師在教學實踐當中，能夠讓學生更加直觀的探究復雜的數學知識，通過培養學生數學思維能力，有助于提高學生對于客觀事物的分析和總結能力，逐步的強化學生，觀察各類事物當中的數學，知識點在數學實踐教學過程當中，有著良好的教學幫助作用。教師要是學生在學習復雜問題時學會反思和總結，教師通過科學的評價學生實際學習狀況，增強學生在課后當中的反思和探究熱情對于學生的學習有著重要的引導作用。

（三）創造輕松愉悅課堂教學氛圍

教師在高中數學實踐教學當中，要改變傳統枯燥的教學方法，使學生能夠學會探索自己所學的數學公式，強化學生對于例題的分析和自主探究能力。教師通過反復的引導學生學會練習和探索，使學生學會學習更加新型的數學知識。教師要避免在短時間內讓學生掌握各類問題，而是通過強化學生的問題分析，熱情增強學生的知識探究主動性，使學生在問題探索當中樹立科學信息思維。教師也可以為學生布置各類數學題目，讓學生學會解題和探究，改變學生的壓抑學習思維，使學生學會推理數學題目，從而感受到數學學習的樂趣。教師可以采用多元化的教學方法來創新教學形式，使課堂教學氛圍更加具有趣味性。教師要拓展教學思路，為學生搭建良好的學習思維，使學生學會在問題分析和探索當中樹立科學的學習心態，就是通過鼓勵學生學會質疑和探究，讓學生在學習和思考當中，主動的思考問題的新型解決策略。

（四）引導學生思考探究，幫助學生樹立良好學習心態

教師要讓學生學會對問題進行分析和總結，通過提高學生的問題接受能力，讓學生學會獨立的思考和探索。教師也可以讓學生學會將知識轉化為自己的想法，并且運用高中生創新性的思維來對數學問題進行分析，使高中生能夠在分析數學問題時樹立科學的學習思想。教師也可以提高學生的獨立思考能力，學會提高學生的問題分析意識，讓學生在教師的鼓勵和幫助當中形成正確的數學學習觀念和良好的學習心態。教師要使學生在思考和探究當中及時地掌握深層次的數學知識，并且強化學生的基礎知識掌握能力，對于學生的學習和成長有著重要的幫助作用。

四、 結束語

結合上述內容，我們能夠總結得出，在新課程標準下開展高中數學教學指導工作，教師必須要更新教學觀念，能夠重視培養學生的思維能力，營造輕松愉悅的氛圍，構建新穎的數學教學觀念，代替傳統的老舊觀念極為重要，能夠為學生提供更多的思維空間與機會。在此過程中，教師必須要突破原有的講解框架，引導學生思考假設，教數學教學與實際生活緊密相連，帶動學生的思維，才能夠拓寬學生的思路，促進學生更好的思考。

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作者簡介：

錢忠蕾，河北省秦皇島市，昌黎縣第六中學。