小課堂，大語文

摘 要：開放性教學是在充分發揮學生學習主體作用的基礎上，根據學生學習的興趣和需要，對學生進行自主性、合作性和探究性的教學。在如今強調實施開放性教學，以學生為主體，讓學生進行積極主動探究學習的大背景下，如何有效構建開放性教學策略，確保初中語文開放性教學的順利實施就顯得尤為重要。本文就初中語文教學過程中的現狀進行分析，對如何有效構建初中語文開放性教學策略做出了探討。

關鍵詞：初中語文;開放性教學;有效構建

語文教育貫穿整個教育體系始終，學好語文是學生學習中的重中之重。那么，作為初中語文教師，應該如何確保教學的順利開展，如何調動學生學習語文的積極性和有效性，這是他們在教學過程中必須要重視的事情。研究發現，開放性教學方式已經成為一些初中語文教師的選擇，構建有效的初中語文開放性教學策略不僅能調動學生學習語文的積極性，更能發揮學生在學習過程中的主體作用，進而確保初中學生積極高效的學習語文。

一、 初中語文教學過程中的現狀分析

研究發現，初中語文開放性教學過程中還存在許多問題。首先，教師的教育理念還未完全轉變，對學生觀的理解不夠全面。初中語文教師在教學過程中仍是強調自身的主體地位，課堂上主要由教師領導學生學習，學生全程跟著教師走，學生只能被動學習語文知識，從而忽視了學生才是學習的主體，學生的主體作用在此過程中并沒有得到發揮。其次，教師對教學環境不夠重視。目前多數初中語文教師對教學情境、教學氛圍的創設不以為意，往往采用傳統的教學模式進行教學，他們過分重視學生的學習成績，把考試成績作為評判學生的唯一標準，從而忽略了學生學習能力的培養。其次，初中語文教學方式單一。隨著現代化信息技術的飛速發展，現代化教學已經成為課堂教學的主流模式，但初中語文對現代化信息技術的利用仍然較少，大多初中語文教師仍習慣采用傳統的教學方式，用紙質教材對學生實施教學，進而導致初中語文教學方式不夠豐富，學生學習語文感覺十分枯燥乏味。最后，我國實行的是應試教育，在這一環境下，教師為完成基本的教學任務對學生一味地進行知識輸出，認為只要抓緊時間講完重要內容，其他時間監督學生背誦理論知識就可以，進而導致學生在學習過程中的主體性不能得到充分發揮，初中語文開放性教學并不能實現。

二、 如何有效構建初中語文開放性教學策略

（一）創設課堂教學情境，調動學生學習積極性

情境教學能夠增加課堂互動，把學生學習的積極性調動起來，使學生有效的學習語文知識。在初中語文課堂教學中，教師可以借助多媒體為學生創建情境，并設置一些問題，以此引發學生思考，使學生的思維活躍起來，從而提高課堂教學的有效性。開放性教學模式符合學生學習發展需要，情境創設為構建開放性教學模式創造了有利條件，初中語文教師在教學中應當結合教學內容為學生創設有效的情境，以此提高學生的學習效率。例如：在教學《蘇州園林》這一篇課文時，初中語文教師可以把我國蘇州園林的景觀視頻內容通過多媒體播放出來，或者把蘇州園林的特色建筑結構圖呈現出來，使學生更深刻地了解我國蘇州園林的特點，讓學生認識到蘇州園林的獨特之處。然后，教師可以根據視頻內容及課本內容設置相關問題，讓學生帶著這些問題閱讀課文，以此使學生有效地進行閱讀，加深學生對文章的理解。之后，教師應當鼓勵學生大膽發表自己的看法見解，自由表述對這篇課文的理解。這樣可以促使學生自主探究課文內容，從而使得學生有效的學習語文知識，以此實現課堂教學效率提升。

（二）實施合作學習，發揮學生主體作用

學生是學習的主體，初中語文教師在教學過程中應將課堂還給學生，在課堂上給予學生更多發言的機會，確保教學過程中的民主性、公平性。合作學習突顯了學生主體作用，并且實現了把課堂中的大部分時間交給學生自主討論發言，這樣可以讓學生在自主學習過程中加深對相關語文知識的理解記憶，同時增強了初中語文課堂的趣味性，調動了學生學習語文的積極性，有助于學生主觀能動性的發揮。例如，教師在教學《范進中舉》這篇課文時，可以將學習的主動權交給學生，讓學生討論思考整篇課文的主要結構、重要知識以及人物形象特征等，討論結束后進行總結發言，最后，教師應當引導學生對本次課堂活動進行反思和總結并對下一次教學提出期望。合作學習能夠讓教師與學生之間進行了合作，學生與學生之間也進行合作，從而使學生的主體作用得到了發揮，教學的民主性和公平性也得到了體現。這樣不僅活躍了初中語文的學習氣氛，使學生的興趣和需要得到了滿足，也充分調動了學生學習語文的積極性，保證了學生學習語文的效率。

（三）開展實踐活動，促進學生個性化發展

實踐活動的開展能夠使學生感受到語文學習的樂趣，有助于激發學生的學習興趣，并且能夠增加學生的實踐經驗，這對提高學生的學習效率具有重要作用。對于初中這一階段的學生而言，他們的自主意識逐漸提升，他們渴望得到被人關注，希望能夠有自我展示舞臺，初中語文教師可以根據學生的心理特征，開展學生喜歡的實踐活動，并確保實踐活動能夠促進學生個性化發展，以此培養學生的綜合素質。比如：以《皇帝的新裝》這一篇課文為例，此篇文章具有較強的趣味性及諷刺性，初中語文教師可以讓學生通過小品的形式把文章內容表演出來，這樣可以促使學生自主對課文進行詳細分析思考，并且能夠為學生創造一個自我展示舞臺，這對促進學生個性化發展具有重要意義。初中語文教師應當根據班級學生的實際學習情況構建有效地開放性教學策略，以此確保學生綜合學習能力得以提升，從而最優化地實現教學目標。

三、 結束語

綜上所述，開放性教學強調學生在學習過程中的主體地位，強調學生學習的探究性、民主性。語文是一門文字信息處理較為煩瑣復雜的學科，要想有效構建初中語文開放性教學，教師不僅需要轉變自身的教育觀念，尊重學生的主體地位。還應當不斷探索適合學生學習發展的教學模式，以此豐富教學方式，從而調動學生學習語文的積極性，滿足學生的興趣需要，確保學生有效的學習語文知識，進而實現課堂教學的有效性提升。

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作者簡介：

劉文青，安徽省亳州市，安徽省亳州市利辛縣第四中學。