探究小學數學課堂中創新教學的開展

摘 要：教學改革的深入，促使學生創新意識的培養，成為必然趨勢。因為創新是時代發展的亮點，也是深化素質教育的重要形式。本文立足小學數學創新教學的實際，積極地運用下面三種教學策略，全面推進課堂教學的創新，科學地組織教學，深入到教學實踐中，發現學生學習數學存在的問題，找到培養學生創新能力的目標和方向，構建全新的教學模式，營造多樣化的創新氛圍，鼓勵學生進行自主創新，開闊學生學習數學的思維，從而達到學生數學創新能力水平的全面提高。

關鍵詞：小學數學;課堂;創新教學;開展

學生創新能力的培養和提高，與創新教學的開展密切相關。只有找到創新教學發展的航向，把握其主旨，深層次的進行教學變革，積極地創新教學模式，形成獨具特色的創新理念，滲透到課堂教學環節中，學生學習學科知識的意識才會不斷地攀升，創造力和想象力才會得到開發，自身的潛能才能得到有效的利用。作為小學數學教師要認識到創新教學開展的必要性，從不同的教學角度、渠道出發，全面推進創新教學，發揮學生的主體作用，鼓勵學生進行積極的創新，嘗試多樣化的教學方法，吸引學生的注意力，引發學生的自主探究，發掘學生的數學潛力，引導學生進行科學的分析，從而達到學生數學創新能力的提高。那么，在小學數學課堂教學中，應該運用哪些有效的教學策略，以開展和推動創新教學呢？

一、 組織教學環節，創設創新氣氛，開發學生的創新欲望

高效優質的課堂，與教學環節的優化緊密相連。在小學數學課堂教學中，教師為了推動創新教學的開展，需要把每個教學環節緊密地結合起來，更好地運用不同的教學方法，營造出濃厚的創新氛圍，把不同的方式加以靈活地運用，融入賦予生命力的內容，整合教學資源，與學生的認知心理相一致，滿足學生的好奇心，引領著學生積極的進行探索，讓學生內心的創新欲望被發掘出來。與此同時，在小學數學課堂教學中，營造創新氛圍的方法還有很多。小學數學教師在課堂教學中要充分尊重學生的主體地位，在平等和諧的氛圍中，學生才能有創造力。首先，教師上課要有親和力，要通過自己的言語、動作給學生傳遞信任與尊重的信息，讓學生感覺到老師是“自己人”。其次，要有一顆愛學生的心，只有發自內心的愛，才能使學生愿意靠近老師，和老師一起平等相處，一起進行探究。第三，要善于鼓勵學生。教師要善于發現學生的閃光點，給予表揚，讓學生體驗到成功的喜悅。只有在這樣的氛圍中，才能最大限度地開發學生的潛能，培養他們的創造能力。

二、 加強師生互動，構建創新情境，培養學生的創新意識

為了全面推動創新教學的進行，必須打破學生被動學習的局面，改變陳舊滯后的教學模式，體現課堂趣味性和互動性，讓學生真正喜歡上所學的內容，以培養學生的創新意識。作為小學數學教師在組織創新教學的過程中，需要加強與學生之間的互動交流，添加互動環節，激活學生的思維，讓學生提出更具活力的想法，能夠領悟出知識的內涵，放飛學生的想象力，以大幅度提高學生的數學學習效果。另外，小學數學教師要讓學生在自己的課堂上感受到新鮮感，滿足學生日益增長的學習需求，才能夠保持課堂對學生的吸引力，逐漸培養學生對數學的學習熱情，激發學生的求知欲。小學生都有天馬行空的想象力，教師要尊重他們的想法，引導他們正確地表達自己的想法，有意識地培養學生不經意的創新意識，強化學生的創造能力。例如，在學習《平移和旋轉》時，本節課的教學目標是使學生對物體的空間運動形式有大體的認識，建立空間觀念。教師在教學過程中，可以給學生發揮想象的空間，讓學生展開自己的創造性思維，“同學們，你們每個人手里都有兩張平行四邊形的卡片，發揮一下你們的想象力，把這兩張卡片平移或者旋轉，能夠得到什么新的圖案呢？”學生可以根據本節課學習的知識，完成自己的創造，既能夠加強對空間觀念的理解，又能夠培養學生的動手實踐能力。

三、 組織創新活動，落實創新教學，提高學生的創新能力

為了讓學生親身體驗知識的形成過程，組織具有創新特殊的實踐活動，尤為必要。因為只有在活動中，學生才能找到自己學習的方向，感受到知識學習的快樂，更深入地體驗知識，提升自我的素質和能力。為此，小學數學教師要開展創新性的教學活動，根據學生已知的生活經驗，拓寬學生接受數學知識的范疇，明確活動的主旨，引導學生積極地參與，凸顯學生的主體地位，從而推動創新教學全面實施。例如，在針對“角的初步認識”進行教學時，教師就可在班級內組織“讓我們一起找一找”的活動，讓學生仔細觀察其自身所處的教室，找出身邊的“三角形”，比一比誰找到的更多，對找到最多的學生予以獎勵，學生會發現紅領巾、小彩旗、屋頂、頭上的幾何形小夾子等等都是三角形的，讓學生初步認識角。之后，教師再讓學生各自剪裁出三角形，并與身邊的同學比一比，看看大家所畫三角形的各個角誰大誰小，讓學生在實踐活動中更深一步地認識角。通過這樣的活動，學生的動手能力、創新能力都得到了提升，同時還會有意識地將所學知識與實際相聯系，為其之后運用所學知識解決生活問題奠定了基礎。

言而總之，為培養小學生的數學創新能力，采用上述教學方式，優化、改善教學結構，合理地安排教學過程，尤為必要。作為小學數學教師不僅僅要運用以上教學策略，更應與學生進行密切地交談，發現學生學習數學中的困擾，積極地運用現代化的技術，制作出學生喜歡的課件，加以創新和改革，運用靈動性的教學情境，加強與生活的聯系，不再照抄照搬傳統的教學模式，而是發現新課標的核心思想，真正把創新教學的優勢和價值發揮出來，從而提高學生數學創造力。

參考文獻：

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[2]李冬梅.基于小學生創新能力培養的小學數學創新教學對策淺談[J].名師在線，2019（4）：239-240.

作者簡介：

黎建蓉，重慶市，重慶市石柱縣第四小學校。