小學生審辯式思維能力的培養策略

摘 要：在現階段教學發展的過程中審辯式思維能力已經成為小學生綜合發展的基礎之一，并且在教學改革不斷推進的過程中，人們對于小學生審辯式思維能力的培養越來越看重。但是人們對于審辯式思維能力還沒有一個較為準確的定義，有一部分的教師認為審辯式思維能力是學生對題目的自我思考與認知，能夠在問題解決的過程中運用自身所掌握的知識，并且能夠做出合理性答案的能力。總而言之，在實際的教學過程中需要鍛煉學生對于問題的思考能力，以此為基礎進一步培養審辯式思維能力的養成，簡單地來說，就是讓學生敢于去質疑問題，并積極地進行思考。

關鍵詞：小學數學;審辯式思維;培養策略;研究與分析

在現階段的小學數學教學的過程中注重學生的數學知識應用能力的教學，并且通過引導性問題的應用促使學生養成愛思考的好習慣，并且結合現階段小學數學教學的特點，設計出與學生學習特點相符合的教學策略，從而進一步實現學生審辯式思維能力成長的教學目標。

一、 創設開放學習氛圍，提供“審辯”機會

審辯式思維培養在實際的教學過程中的應用，就是學生用批判性的眼光看待一個數學問題，從多個角度去分析問題，并且根據問題的內容進行針對性的知識點應用。在傳統的數學教學的過程中，教師一味地追求理論知識的應用，在學生學習之前會直接將問題進行闡明，通過例題方便學生理解，并且給出學生一套準確的答題模板方便學生進行套用。雖然該種教學方法極大地提升了課堂教學的效率，提高了學生在問題解答過程中的正確率，但是在很大程度上限制了學生審辯式思維能力的培養。除此之外，在現階段應試教育大背景的影響下，教師過于追求學生的分數，加強在理論知識方面的指導，對于學生數學思維能力的培養進行選擇性忽視，這對于學生進行更深層次的數學學習埋下隱患。伴隨著新課標改革的不斷推進，有非常多的教師已經認識到學生審辯式思維能力培養的重要性，教師需要充分掌握學生進行審辯式思維學習的特點，給學生們打造一個輕松、開放的數學學習環境，給予學生發表自身看法的機會，將生本思想充分的應用到課堂中來，積極地引導學生進行數學思考。

舉例來說：當課程進行到《生活中的數》這一課時時，學生在進行學習之前可能已經對數有了初步的了解，但是有很多學生對于0這個數有非常多的疑問，學生對于0的理解還不夠透徹，針對此種情況，教師應當積極的鼓勵學生提出自己的疑問，為什么生活中見不到0，針對此種問題，教師應當向學生講解0的意義，0是代表沒有，所以它能夠代表所有的絕大多數的事物，然后引導學生積極地發現生活中的0。教師需要根據學生的情況進行分組處理，讓學生們在交流的過程中充分發表自己的觀點，教師根據學生們討論的重點進行針對性的講解。除此之外，教師需要根據本階段教學的目標，對教學內容進行審辯式思維能力的設計，能夠使學生在思考問題的過程中使用發散式的思維，并且引導所有的學生都參與到討論中來，這樣既能夠殷高一個輕松、和諧的教學氛圍，還能夠使學生發表自己的看法和意見，讓學生真正感受到學習帶來的快樂，充分的激發學生的審辯式思維能力，為學生更高層次的數學學習打下良好的基礎。

二、 適當引入開放式的問題，鼓勵學生發散思維

應充分的應用教學資源，現階段愛課堂教學中能夠使用的手段與方法非常多。筆者在以往的調查中發現，有一部分教師會直接告訴學生問題的答案，這將會在很大程度上限制學生的自主思考能力的養成。因為小學階段的題型有限，特別是低年齡段，學生在數學問題解決的過程中基本不需要動腦思考，在這種情況，學生無法建立起思考的習慣，從而對學生身邊事思維能力的培養造成負面影響。新課程改革背景下，小學語文教學中培養學生審辯式思維能力，針對此種情況，應當進行開放性問題的使用，引導學生參與到問題思考中來，并且鼓勵學生積極地發表自己的看法，并且根據學生所給出的答案進行講解。舉例來說，當課程進行到《加與減》時，有一個非常經典的問題就是雞兔同籠，筆者就本章節的特點向學生們提出了這樣的問題：①你在閱讀本題目的過程中獲得了哪些有用的條件呢？②題目中所給出的條件不是不是都能夠用得上呢？③你一共總結出幾種計算方式呢？你覺得哪一種計算方式最簡單？④你在思考的過程中遇到了哪些困難呢？通過以上的開放性的問題的引導，學生能夠投入到問題的思考中來，通過不斷地思考完成最終學習目標，并且通過筆者對問題的設計，能夠保證學生在學習的過程中有一個良好的學習方向。除此之外，在問題設計的過程中需要充分考慮小學階段學生的認知特點，問題所涉及的范圍不能夠超過學生的認知程度，保證學生愛思考的過程中不會進入死胡同，進一步提升學生審辯式思維能力的培養。

三、 優化評價方式，激勵學生自主探究的興趣

在現階段的教學改革大背景下，依舊使用成績的方式為學生們進行打分是無法適應現階段教學要求的。在現如今新趨勢之下，對評價標準進行優化與完善是大勢所趨。為了能夠更好地培養學生的身邊思維能力，不能夠將成績視為判定學生學習成果的唯一標準。因為在考試的過程中有非常多的問題都是有標準答案，這將會在很大程度上限制學生的思維能力。針對此種情況，作為教師應當積極的對教學評分以及評價標準進行創新與完善，從多角度分析的方法對學生的學習成果進行評價，其中包含有學生成績、學生的數學思維能力、自主學習能力等等，進一步提升評價的綜合性與客觀性，能夠使學生在數學學習的過程中獲得足夠的自信心，培養自身對于數學學習的興趣，從而實現對學生審辯式思維能力的培養。

四、 結語

在小學階段的數學教學中需要重視學生思維能力的培養，以開放的態度來看待數學問題，對于學生的全面發展有著非常良好的促進意義。社會的發展對于學生的成長提出了更高的要求，需要教師進一步拓展教學方式以及教學模式，營造一個良好的數學教學氛圍，促進學生審辯式思維能力的養成。

參考文獻：

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作者簡介：

黃卿，浙江省東陽市，浙江省東陽市城東街道新東小學。