小學語文識字教學的探索與實踐

摘 要：在小學語文教育中，教師要重視語文識字教學，為學生今后的語文學習打下夯實的基礎。但是現如今的識字教學不盡人意，原因就是教師還在運用傳統死記硬背的教學方式進行教學，嚴重影響到學生學習的效率。因此，教師應改變傳統的識字教學方式，運用適合小學生的教學方式進行識字教學，以此有助于幫助學生更好地進行漢字學習，全面提高語文教學效率。

關鍵詞：小學語文;識字;教學

在小學語文教學中，識字是小學語文學習的前提，只有累積豐富的漢字量才能夠更好地進行語文學習，同時識字也是語文學習的基礎。隨著新課程改革的不斷深入，人們對識字越來越重視，識字教學也成了語文教師的重要教學內容。經過實踐證明，處在小學階段的學生要達到兩千字以上的識字量才能夠更好地進行語文的學習以及自由地進行閱讀。因此，開展有效的識字教學是非常重要的。

一、 與生活相結合進行識字教學

生活是學習的源泉，而在生活中漢字是無處不在的。小學生非常缺乏學習經驗，而小學生對于枯燥無趣的漢字學習并不感興趣，因此，教師可以將生活與識字教學相結合，讓學生通過所熟悉的生活情境對漢字學習更加感興趣，進而投入到識字教學中。而在進行識字教學時，不一定偏偏要在教室中進行，教師可以帶領學生走出教室，到日常生活中學習漢字，這樣新奇有趣的教學方式能夠很好地激發學生學習興趣。

例如：街道中的廣告牌、指路牌、商店上的標志、超市中的指引牌、食品包裝上面的漢字等等，與生活相結合的識字教學能夠激發學生的識字興趣，讓學生對于漢字的影響更加深刻，并且還能夠將漢字運用到生活當中進行反復的記憶，因此在識字教學中將識字與生活相結合是非常有利于進行識字教學的。此外，在進行識字教學時，教師要注重培養學生的質疑能力，這樣能夠激發學生的求知欲，使學生積極主動的進行漢字學習，這樣才能夠真正地達到識字教學的最終目的。

二、 運用游戲進行識字教學

有專家指出小學生在做游戲時其注意力是非常的集中，并且記憶力也是非常的強，而游戲又是小學生最喜歡的活動，因此根據這一特殊的特點，在識字教學中運用游戲的方式是非常可行的。但是以往教師都會先對上節課學習的漢字進行復習后再進行新的漢字教學，而小學生的注意力時間過于短暫，在進行復習時就會出現注意力不集中的想象，這非常不利于進行接下來的識字教學，面對這種情況，教師可以將游戲與識字教學結合在一起。

例如：上節課學習的漢字是：不、無、除、惡、都，而這節課要學習的是上、檔、次、發、黑、件，筆者就會運用接下來的這個游戲進行識字教學：首先，筆者會將上節課學習的字卡圍成一圈當作動物園的圍墻，如果不夠可以將以前學習過的字卡都運用上，圍墻里面放將要學習新的漢字的字卡。然后有許多小學生要到動物園去玩，開哪個門進去呢？教師當作看門人，當看門人說走無這個門進去安全，如果開錯門，老虎會逃出來咬人的，這時候要小學生就要去無這個門，開對了才能進動物園，開錯了重開。當進了動物園讓學生隨機的撿一個字卡來問：老師，這是什么呀？老師說：發，然后所以學生一起看著字卡說原來是發呀！教師隨后帶領學生一起讀發發發。以此類推進行識字游戲，這樣的游戲識字教學法不僅能夠復習舊字，還能夠認新字，效果都非常的顯著。

三、 運用競賽激勵進行識字的教學

運用競賽激勵進行識字教學是根據小學生競爭意識很強、好勝的心理以及樂于表現自己的特點進行識字教學。而所有的小學生都是非常希望能夠收到教師的表揚的，運用競爭激勵進行識字教學是非常有效的教學手段。利用競爭激烈能夠激發學生的學習斗志，調動學生學習的積極性，以此增加識字過程中解決困難的勇氣，為識字教學添加更多的樂趣。

例如：教師可以舉辦評選識字小天才的稱號進行識字教學，讓學生回家對學過的生字進行復習，然后下節課的時候進行聽寫，正確最多的學生獲得識字小天才的稱號。這種情況下，能夠激發學生強烈的競爭欲望，學生也會在課余時間積極主動的進行復習生字，大大提升了識字教學效率。還可以舉辦識字小能手的稱號進行識字教學。同時在進行課堂識字教學前，教師要告訴學生這節課的漢字哪位學生全部的學會哪位學生就會獲得識字小能手的稱號，這樣學生能夠非常認真的投入接下來的教學中，很大程度上提升了識字教學的教學質量。當然稱號是無限的，每一節課或者每一個識字教學的活動中都要重新選擇競爭稱號，這樣才能夠長久的激發學生進行識字學習的欲望，并且激勵學生更好進行今后的識字教學。

四、 利用多媒體將抽象的漢字形象化

利用多媒體進行教學能夠有效集中學生的注意力，并且還能夠激發學生學習熱情。雖然小學階段的識字教學不是很難，但是對于抽象思維能力較弱以形象思維為主的小學生來說是比較困難的，而多媒體恰好能夠將抽象性的漢字形象化、靜態的漢字動態化、復雜的漢字簡單化，因此，在小學階段運用多媒體進行漢字教學是十分重要的。

例如，在進行《森》識字教學時，運用多媒體展示出一棵樹并且在旁邊標注木這個字，然后問學生這個字念什么？學生會回答這個字念木，然后運用多媒體動畫的功能在一棵樹的旁邊再加上一棵樹，問學生這個字念什么？學生會回答林，然后筆者引導學生在上面再加上一棵樹呢？讓學生能夠了解到三棵樹是森。這樣生動形象的教學方式能夠充分集中學生的注意力，并且色彩豐富新奇有趣的識字教學方式能夠讓學生對漢字的印象更加深刻。

五、 總結

識字是進行學習的第一步，也是小學語文學習的重要組成部分。識字對于學生來說是一生的財富，在小學語文教學過程中，教師一定要重視識字教學，有助于學生積累更多的識字量，能夠讓小學生進行更加深刻的語文學習，從而實現小學生長遠發展。

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作者簡介：

胡雪蓮，貴州省黔南布依族苗族自治州，惠水縣甲戎鄉中心學校。