探討中職《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》課程教學(xué)提效策略

摘 要：中職學(xué)生由于年齡較小，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，很難將精力投入到學(xué)習(xí)之中，致使教學(xué)效果受到限制。因此，本文以中職《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》課程教學(xué)提效策略為題，提出了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、聯(lián)系生活實(shí)際、組織實(shí)踐活動(dòng)、評(píng)價(jià)學(xué)生課堂表現(xiàn)等教學(xué)建議，希望為相關(guān)行業(yè)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》;教學(xué)情境

一、 引言

《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》屬于一門(mén)德育學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容所涉及的范圍較廣，涵蓋了經(jīng)濟(jì)和政治領(lǐng)域，由于課程枯燥程度較高，如果教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重視教學(xué)策略的使用，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

二、 開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師主要以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)很少開(kāi)展，甚至一部分教師認(rèn)為開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)缺少意義，學(xué)生應(yīng)該將主要精力放在專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練上，只有這樣，學(xué)生才能在未來(lái)實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。可能教師的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是其思想意識(shí)卻是錯(cuò)誤的，學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，有助于積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，并加深對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，甚至一部分學(xué)生在參加實(shí)踐活動(dòng)之后，能夠正確認(rèn)識(shí)自身的不足，并加以改正，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)而言，具有十分重要的意義。因此，教師需要在重視理論教育的同時(shí)，兼顧實(shí)踐活動(dòng)，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

教師可以將學(xué)生分為多個(gè)小組，讓其以小組的形式，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)方案，在學(xué)生設(shè)計(jì)方案的過(guò)程中，教師不能直接插手，只需指導(dǎo)即可，充分尊重其學(xué)習(xí)主體的地位，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的主體地位。在學(xué)生小組完成方案設(shè)計(jì)后，教師應(yīng)該讓學(xué)生選擇最優(yōu)秀的方案，并闡述原因，通過(guò)這種教學(xué)方法的使用，開(kāi)拓學(xué)生的思維。比如：有些小組設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案是調(diào)查問(wèn)卷、有些小組設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案為社會(huì)公益活動(dòng)等等，在選擇完成后，教師應(yīng)要求全體學(xué)生參與其中，在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生總結(jié)活動(dòng)感受，并以書(shū)面材料的形式進(jìn)行體現(xiàn)，以積累實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、 理論聯(lián)系生活

理論聯(lián)系實(shí)際是提升《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》教學(xué)效果的有效途徑，究其原因，主要是中職學(xué)生的平均年齡為15歲左右，對(duì)理論知識(shí)興趣欠佳，反而對(duì)實(shí)際生活充滿興趣，為此，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以引入生活中的實(shí)例，通過(guò)對(duì)實(shí)例的講解和分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，同時(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的思考。此外，教師還要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，盡量與學(xué)生建立良好的關(guān)系，其目的在于讓學(xué)生更加認(rèn)可教師，這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)遵守教師提出的要求。比如：一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，可能會(huì)在教學(xué)開(kāi)始后不久將注意力轉(zhuǎn)移到別的地方，此時(shí)，教師就可以讓其問(wèn)答問(wèn)題，使其注意力重新放在學(xué)習(xí)上。針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)，教師還可以定期舉辦教學(xué)活動(dòng)，比如：課堂知識(shí)問(wèn)答、基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽等，通過(guò)課堂活動(dòng)的開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

四、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)效果的有效措施，建議中職教師在《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》課程教學(xué)過(guò)程中，巧妙利用教學(xué)手段，完成教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以促進(jìn)課程教學(xué)的提效。具體表現(xiàn)在以下方面：

1. 由于《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》課程較為枯燥，教學(xué)內(nèi)容多以理論為主，如果以理論教學(xué)為主，學(xué)生會(huì)感到十分枯燥，不利于教學(xué)效果的提升。有鑒于此，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建教學(xué)情境，讓學(xué)生就某一知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)討論，在這種教學(xué)情境下，學(xué)生會(huì)將注意力集中到課程和教材上，有助于教學(xué)效果的提升。比如：教師可以向?qū)W生講述中美經(jīng)濟(jì)發(fā)展概況，讓學(xué)生討論中美經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)劣勢(shì)，這樣一來(lái)，就可以開(kāi)拓學(xué)生的思維，幫助其打破思維定勢(shì)。

2. 教師應(yīng)利用現(xiàn)代教學(xué)資源完成教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。在眾多現(xiàn)代教學(xué)資源之中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用較為普遍，為此，教師在教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體技術(shù)播放與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻，以改變傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端。比如：在進(jìn)行《人民當(dāng)家做主》課程教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，播放新中國(guó)成立的視頻片段，讓學(xué)生探索新中國(guó)成立于人民當(dāng)家做主之間的關(guān)聯(lián)，并加深對(duì)歷史的了解，促使其認(rèn)識(shí)到人民當(dāng)家做主的來(lái)之不易，建立愛(ài)國(guó)主義意識(shí)，為國(guó)家的崛起而讀書(shū)。

五、 對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，考試成績(jī)是教師評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，其目的在于鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，但這種評(píng)價(jià)方案容易造成兩極分化的局面，簡(jiǎn)言之，學(xué)習(xí)好的學(xué)生，其學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)越來(lái)越高，而學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，則會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣，甚至是放棄學(xué)習(xí)，不利于中職學(xué)生健康成長(zhǎng)。因此，教師在進(jìn)行《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，給予學(xué)生全面且合理的評(píng)價(jià)，只有這樣，才能提升教學(xué)效果。

比如：教師應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度作為評(píng)價(jià)內(nèi)容，特別是一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)幫助其樹(shù)立學(xué)習(xí)自信。同時(shí)，教師還要提高對(duì)過(guò)程評(píng)價(jià)的重視程度，重新設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，合理劃分各評(píng)價(jià)指標(biāo)所占的權(quán)重，考試成績(jī)和課堂表現(xiàn)應(yīng)各占50%，其中考試成績(jī)分為期中考試成績(jī)和期末考試成績(jī)，前者占20%，后者占30%，而課堂表現(xiàn)可以分為：學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂紀(jì)律;活動(dòng)參與情況等等指標(biāo)。此外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該增加自我評(píng)價(jià)和同學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，以增強(qiáng)評(píng)價(jià)的客觀性。

六、 結(jié)論

綜上所述，在中職教育中，《政治經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》由于課程本身較為枯燥，且不屬于專(zhuān)業(yè)課，故教學(xué)效果較為有限。有鑒于此，建議教師采取創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、理論聯(lián)系生活、組織實(shí)踐活動(dòng)和對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)等教學(xué)方式，提高教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

郭迎春，河南省鄭州市，河南省工業(yè)學(xué)校。