談談如何培養小學生的寫作興趣

摘 要：作文教學就是要培養學生熱愛生活，樂于表達，使學生具有實用的寫作能力。就小學來說，旨在培養學生習作的興趣和自信心，讓學生能寫簡單的紀實作文、想象作文和常用的應用文。而課堂教學又是實施教育的陣地，素質教育要求改變教學方法，注重培養學生的學習興趣及能力。

關鍵詞：作文;寫作;興趣

興趣是學習的強化劉，學習興趣是一個力求認識世界渴望獲得文化科學知識和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向。許多科學家發明家取得了偉大的成就，就是其中原因之一。沒有濃厚的興趣就沒有強烈的求知欲望。生物學家達爾文在自傳中說：“就我記得的我在學校時期的性格來說，其中對我后來發生影響的，就是：我有強烈的多樣的興趣，深喜了解任何復雜的問題和事物。”作文也不例外，作文能力的培養也要從學生的興趣入手。下面就一節怎樣引導學生感興趣的參入課堂作文談談自己的做法。

一、 作文教學的導入能激發學生的學習興趣

在作文教學過程活動中，教師如何恰當而自然地導入新課，直接影響到學生的學習興趣，從而影響最終的教學效果。如我教學“介紹家鄉的一種產品”時，我課上呈現幾幅畫，讓學生做評委，評一評，評出你心目中最喜歡的一幅畫，并說說喜歡的理由，學生可高興了。課的伊始，教師就掃除了學生心理障礙，拉近了師生之間的距離，教師就在潛移默化中培養學生的表現欲，讓學生敢于樂于表達，來促進學生寫作的欲望，每一節課都有一個起點，俗話說“好的開頭是成功的一半，有了一個好的開頭，在教學中就自信了。”學生在學習過程中自覺性和積極性相應就會有所提高。《新課標》就明確地把“寫話有興趣”擺在首位，由此可見，低年級學生學習寫活，重在培養學習的興趣，興趣是最好的教師，它是引導學生步入知識海洋的內驅力。

二、 作文教學的興趣從情感中來

《課標》在教學建議中鄭重提出：要重視情感，態度價值觀的正確導向，既有十分重要的深遠意義，又有著現實的緊迫要求。激發學生的興趣，首先要激發學生的情感。學生對某件事物或活動有了情感，就能夠激發他們的興趣。又加《記一次活動》課前學生評出了一幅色艷麗的“小丑”圖畫。我舉起那幅畫，展現在孩子們的眼前，來激發孩子們的興趣。學生個個發出稱贊聲，借此時機我讓學生說說自己對這幅畫的贊美（一個詞或一個句子），想說什么就說什么。這一下課堂就像開了鍋的水，我趁勢說：“孩子們，為什么不大聲說一說自己的心里想說的話呢？”這一下像開了閘的山洪。“老師，我說”“老師，我說……”教室里出現一片如“林”的小手。一個個小臉如粉紅的桃花，映入我的心田，一張張小嘴如同爆竹，接二連三，響個不停。什么“漂亮的小丑”“美麗的小丑”“可愛的小丑”“我想跟她玩”“我想跟她做朋友”“我也想畫一幅”……當你看到如此的情景，怎么不為此所動、所喜呢？學生有話可說、有感而發、有情可抒，這樣的課堂教學氣氛才能水到渠成。這正是現代需要的課堂教學呀！正是因為孩子們對這幅畫有了情感，才能把自己的心聲用詞用句來表達。達到我嘴說我心，我嘴說我見，我嘴說我想的目的。課堂教學的任務是：不做限制，讓學生敞開自己的心扉，這是培養學生寫作興趣的關鍵。語言是情感的載體，小學生應用自己的語言來表達自己的認識、感受和情感，對教師上的一大成功，我們應當愛護這些小天使個性化的語言來完成的作文。有教學經驗的老師很容易根據學生的外在行為來判定學生是否有學習興趣及程度如何。興趣對學生個性品質及學生成績的影響程度極大，是任何品質難于取代的。每一位教育工作者都要清楚地認識到學習興趣在學生個性發展學習與進步中的地位與作用。尤其是在提高素質教育的今天，要提高課堂教學效果，離不開教學過程中寫生興趣的激發與培養。

三、 作文教學的興趣從激活中來

游戲是學生樂此不疲的活動。老師們憑自己的多年教學經驗知道，小學生的感情是容易感染的，當受到某種事物環境、氣氛的感染時，就能激發相應的感情。因此，作文之前設計游戲，對激活課堂十分重要，讓學生在輕松快樂的環境里積極參與。教師趁熱打鐵：“這小丑可愛嗎？”“可愛”“你們發現了什么沒有？”孩子們馬上意識到‘小丑缺了鼻子，需要畫上。“孩子們，現在我們就來個‘貼鼻子游戲好不好？”“教師我來”……我首先宣布了游戲的規則，接著我在黑板上畫了一個沒有鼻子的“小丑”頭像，然后讓學生蒙上眼睛給“小丑”畫鼻子。學生有的把鼻子畫到眼睛上，有的把眼睛畫到了頭上，有的把眼睛畫到了耳朵、下巴等等。引得孩子們一陣陣的哄堂大笑，其中有個同學觀察非常的細，找準目標之后，準確的畫好了鼻子的位置，頓時教室里響起了熱烈的掌聲。接著我又讓那個學生介紹他成功的經驗，在孩子們的眼神中我看出了他們的所得。這樣活躍的課堂，會深深在印在孩子們的腦海中。是“趣”激活了課堂，是“趣”讓孩子們難忘，是“趣”讓孩子們開懷大笑。美國生物學家貝弗里奇也說過：“只有那些對發現抱有真正興趣和熱情的人才會有成功。”有人認為教師的教學應使學生感到有趣、有味、有奇、有感、是有一定的道理的。在教學過程中學生的學習興趣雖然是學生個人的內在學習品質，是學習的內驅力，但它往往通過各種形式、途徑外化出來的。

四、 作文的興趣從需要中來

需要是人的本能，當本能需要時，就會轉向行為。文筆練習是要抓住興趣的，學生興致勃勃地做完游戲后，教師相機引導學生“剛才的游戲非常有趣，請大家把自己做的看的聽的想的都寫下來，讓更多的人分享我們的快樂好嗎？”學生一邊沉浸在剛才的輕松愉快的游戲中，一邊不停地寫。學生的這種行為就是教師的需要，同時也要把這種需要轉化為學生的行為。只要我們能達到自己的需要，又能滿足學生、激發學生的寫作興趣，不管我們采取什么教學手段都是一種收獲。活動是寫作的呈現的過程，學生多參加些有趣的活動，給他們的寫作提供了無盡的鮮活素材。因此引導學生、組織學生、激勵學生積極參加各種課內的活動，如興趣小組、出外郊游、調查采訪等，鼓勵學生把自己的所見所感飽含激情地寫出來。學生就不會為怎么寫、寫什么苦惱了，讓他們從內心感受到寫作的樂趣，有了樂趣，只需把自己的所為用文字敘述出來，這就是所需了。

總之，只要老師根據兒童心理特征，在課前精心的設計教案，課中認真操作，做到有的放矢，學生就能給你一個意想不到的驚喜。只要學生勇于探索，勇于實踐，最終會找到一條適合自己培養學生寫作興趣的路，把作文教學搞得既有“趣”又有“味”。

作者簡介：

段正婷，云南省騰沖市，云南省騰沖市滇灘鎮中心小學。