尊重學生 慷慨為師

燕志強

那天，班里有個學生犯了點小錯誤，為了防止小事變成大事，便打電話和家長進行了聯系。沒過多長時間，家長就滿頭大汗的趕到了學校，待了解了事情的經過后長嘆了一口氣，緊張的心情也放松了許多。

之后的談話中他問起孩子在校的情況，我據實以告。聽完后他滿臉無可奈何的告訴我，他已經想了幾乎所有他能想的辦法。他甚至陪孩子寫作業一直到晚上十一點半，孩子不會的題他會逐一講解。早上五點半他就陪孩子起床了，起床后督促孩子背誦英語、歷史、政治等。六點半的時候他會親自將孩子送到校門口。按理來說孩子的成績應該不錯，可事實則是一直不理想，孩子在班上的排名也一直在中下游。他真不知道該怎么辦。他讀遍了身邊所有的關于教育的書，也努力嘗試實踐了，但孩子的問題依然無法解決。后來當談到可能很大程度上還是孩子主觀上并沒有重視，長期養成了敷衍的習慣，自己并沒有主動的去接受、思考、和研究相應的知識。孩子可能在意識上有一種只要老師和家長要求的做了就行，至于效果怎么樣，能不能做的更好，他不愿去思考，更不愿意去做的習慣。久而久之，就習慣了用磨來應付所有他不是太想干的事。

這個孩子還有一個更嚴重的問題：他聲音特別小，膽子更小。老師問話時，聲音小到了只有盡量靠近他的嘴才能聽到的程度。每次集合最后面的很多時候都是他。多次受外班學生的欺負，卻對老師、家長、同學等任何一個人都不敢說。他父親是一個很要強的人，當談到這些的時候，他一臉的無助，聲音逐漸有點哽咽了，看著他眼中打轉的淚水，我突然心中有一種深深的自責。我是想方設法的幫孩子矯正自己的行為了，可畢竟短期內沒見到明顯的效果，我此刻又把他的傷痛拿出來，我是多么的殘忍。靜了一會兒，他語重心長的說：“其實不瞞你說，孩子今天教育成這樣我也不知道該怎么辦了。我甚至覺得我不僅是一個失敗的家長，我還是一個失敗的人。我常整夜整夜的睡不著，心里太難受了?！蔽揖挂粫r無語，只是覺得作為家長，他的確付出的也很多。他對孩子的教育如此用心，孩子的表現卻如此的不如意，真讓人覺得有一種難以言表的難受。一時的沉默之后，我試著問孩子在家里的表現，他便細細的談了談。話語中能聽得出他的艱辛，也聽得出他對孩子要求很嚴。我很疑惑的問他是否表揚過孩子？孩子和他親近程度怎么樣？答案是家里很少表揚孩子，幾乎不表揚。每次講題，一遍聽不懂，他便豬呀、狗呀、驢呀的責罵。所以在家里除非他叫，否則孩子不會到他身邊來。后來我談了給學生講題時自己的體會。有時候講題，學生也有聽不懂的情況。我總覺得我已經講得夠清楚了，為什么聽不懂，肯定沒認真聽。可轉念一想，可能是我的方法不對，最大的問題還在我身上。于是換了種方法講，學生便恍然大悟了。他若有所思的說：“也許還真是我錯了。我太急了，沒有從孩子的角度去考慮問題，只是覺得我講清楚了，他就應該清楚?！敝笪腋嬖V他孩子在學校的表現有時候還真不錯，他做事踏實，鼓勵讓他聲音大點的時候，聲音也很響亮。

其實，回想此事，給人留下的不僅僅是傷感，更值得反思。

一、勿吝表揚，細心呵護

赫爾巴特說：“孩子需要愛，特別是當他們不值得愛的時候?！焙芏鄷r候我們往往忽略了孩子的感受，盲目的讓他們按照我們的意愿做事。忘了他們也是一個個必須尊重的生命個體，他們也有自己的思考，也有自己的期待。每一份努力，或多或少都有其付出。因此分析問題要客觀，何必有一點不滿意就全盤否定！一點缺陷就掩蓋了他們的優點，我們何必要那么吝嗇我們的表揚，讓他們老有挫敗感呢？讓孩子體會到存在的價值，是我們的責任。朱國偉是一個在學習上存在嚴重困難的學生，幾次的考試他都是班里的最后一名。因而他也逐漸的對學習失去了信心，那天看到他寫作業寫得挺認真，就表揚他最近學習認真多了，老師都在夸他表現好，他臉上是抑制不住的興奮。之后的學習他更加的認真了，看到老師也能主動問好了。

二、潤物細無聲

我們班的教室衛生大部分時間都是一天一掃，但教室里面還是比較干凈。掉在講臺上的粉筆頭我經常會將其撿起來扔入粉筆盒，過道里的垃圾我也會順手撿起來丟入垃圾箱。孩子們很聰明，不多的幾次，他們就已經認識到自己的問題了，常常是只要我一彎腰，他們就知道撿拾自己附近的垃圾。偶爾有個別學生座位下面較臟的時候，我常用一句“哎呀，你的寶貝怎么跑到地上呢？”學生常會急忙撿起來。有了這樣一種意識，很多時候不用我說，學生都會自覺地撿起來。那段時間，王興宇燙傷了腳，由于父母在鄉下，無法照顧，只能由年邁的奶奶背著上學。我發現之后就把王興宇背到了教室，結果下午放學就有大個子學生幫他拿東西和背他了。其實孩子不是等待灌滿的瓶子，而是待燃的火。強行的灌輸，生硬的要求，未必有效，引導才是捷徑。急于求成，欲速則不達。

三、真誠相待，尊重孩子

那天早晨，急促的敲門聲打破了辦公室以往的安靜。進來的一位陌生男子，一開口就讓我心中涼了半截。說我們班一位孩子的父親昨晚由于車禍意外亡故了，我竟一時無法相信這是真的。2012年那年夏天類似的經歷讓我隱約有一種不安之感。同樣是車禍奪走了父親的生命，臨近中考，那個孩子的成績出現了嚴重的下滑，我的確怕又如當年重演悲劇。我們都不忍將這樣一個噩耗告訴孩子，只是說家中有事需回家一趟，然后帶她吃了早餐。我目送著她們除了教學樓，一直出了校門。其間孩子三次回望，使我有一種無法形容的酸楚。小小的年紀，就得去面對這不該面對的痛苦和磨難，或許我將要失去這樣一位優秀的學生了。知道孩子們之間喜歡議論，尤其是這樣的大事。我便叮囑班里唯一一位知道消息的學生，讓他不要是消息擴散，以免對孩子造成第二次傷害。隔了五天后家長打電話說下午會將孩子送到學校，希望我能為孩子開導開導。其實關于開導的事我早就想過了，真的挺犯難，讓孩子當回事還是不當回事？那天下午，我親自將她的書包和文具提前放好了。已經想好該怎么開導了，可當她走到座位后長長地嘆了口氣坐下來翻書的那一刻，我突然就放心了。如此堅強的孩子，我何必去善意的傷害她呢？之后我便安排班里學習較好的學生給她補課，講不清楚的，我一一耐心進行講解，她聽得很認真，也回答得很坦誠。后來她在作文中寫道：雖然上蒼無情地奪走了父親的生命，但我并沒有失去父愛，有那么多人關心我，我應該更堅強、更樂觀。讓我們試著從孩子的角度去想一想，少一些異樣的眼光，讓孩子得到應有的尊重。