高職院校英語教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀與策略研究

摘? ? 要：在當(dāng)前社會快速發(fā)展的背景下，我國更加注重教學(xué)工作的改革和創(chuàng)新。當(dāng)前社會中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有著廣泛的應(yīng)用空間，其中在高職英語教學(xué)工作中也在采用著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，要想將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢全面體現(xiàn)出來，教師一定要具備終身學(xué)習(xí)意識，提升教學(xué)能力。但是不可否認(rèn)，在高職院校中的部分英語教師缺乏專業(yè)的信息化教學(xué)能力，以至于未能將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢應(yīng)用發(fā)揮出來。因此，本文將圍繞高校高職院校英語教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀及策略為主題來展開分析，通過詳細(xì)了解當(dāng)前高職院校英語教師信息化教學(xué)能力的基本現(xiàn)狀，再提出有利于提升英語教師信息化教學(xué)能力的可行性對策。

關(guān)鍵詞：高職院校;英語教師;信息化教學(xué)能力;現(xiàn)狀與策略研究

一、針對于當(dāng)前高職院校英語教師信息化教學(xué)能力基本現(xiàn)狀的研究

在新課程改革不斷深入的背景下，當(dāng)前高職英語教師信息化教學(xué)能力正在顯著提升，但是不可否認(rèn)，依然存在著部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響較為深遠(yuǎn)，并未將信息化教學(xué)的優(yōu)勢體現(xiàn)出來。正是在這一教學(xué)中很多教師采用傳統(tǒng)的灌輸型、填鴨式的教學(xué)手段來進(jìn)行授課，導(dǎo)致教學(xué)過程枯燥無味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和主動性，最終影響整體教學(xué)效率。所以，注重提升高職院校英語教師信息化教學(xué)能力則變得至關(guān)重要。除此之外，在高職院校中還存在著各種外部因素，以至于信息化英語教學(xué)工作不能順利開展，這主要體現(xiàn)在部分高職院校對信息化教學(xué)的重視度有待提升，缺乏制定完善的教學(xué)制度以及監(jiān)督舉措，還有部分高職院校并未配備完善的信息化教學(xué)設(shè)備，不能夠滿足當(dāng)前的信息化教學(xué)需求，對教師的教學(xué)工作形成阻礙[1]。

二、針對于有利于提升英語教師信息化教學(xué)能力可行性對策的研究

1.落實開展信息化技術(shù)培訓(xùn)工作

首先，要想提升英語教師信息化教學(xué)能力，就要落實開展信息化技術(shù)培訓(xùn)工作。通過培訓(xùn)讓教師具備更加專業(yè)的信息化教學(xué)能力，實現(xiàn)在后續(xù)的教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)授課，提升教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生能夠主動地融入到學(xué)習(xí)過程中，提升自身參與度。所以教師應(yīng)當(dāng)具備一種終身學(xué)習(xí)意識，利用業(yè)余時間來參與以及學(xué)習(xí)PPT制作工作，并且加強(qiáng)和其他優(yōu)秀教師的交流以及學(xué)習(xí)，促使制作出來的PPT課件更加具有專業(yè)性和吸引力，能夠?qū)⑺虒W(xué)的重點全面展現(xiàn)在學(xué)生眼前。教師要加強(qiáng)對各種現(xiàn)代化軟件的應(yīng)用，像QQ、微信等，通過這種即時通信工具的應(yīng)用來和學(xué)生取得及時溝通和聯(lián)系，落實開展線上以及線下教學(xué)工作。教師還應(yīng)當(dāng)積極參加校級以及市級所組織的培訓(xùn)工作，參加各種多樣化的培訓(xùn)強(qiáng)化信息化教學(xué)意識，向更加專業(yè)的人也學(xué)習(xí)更加前沿的技術(shù)手段。所以，只有讓教師“走出去”才能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，落實采用信息化手段來優(yōu)化教學(xué)資源。除此之外，學(xué)校可以教師積極組織各種信息化教學(xué)比賽，開展信息化教學(xué)比賽不僅能夠激發(fā)教師的教學(xué)欲望，還能檢驗教師的教學(xué)能力[2]。

2.注重構(gòu)建完善的信息共享平臺

其次，應(yīng)注重構(gòu)建完善的信息共享平臺來提升英語教師信息化教學(xué)能力。如果在后續(xù)的英語教學(xué)過程中單純的注重以教材為主授課，很難提升整體教學(xué)質(zhì)量，還會讓學(xué)生漸漸地產(chǎn)生抵觸心理，對英語學(xué)習(xí)失去興趣。所以，教師應(yīng)注重拓展教學(xué)范圍以及收集各種多樣化的教學(xué)資源，實現(xiàn)和各院校有效交流和合作，落實對教學(xué)資源的共享，通過這種手段來總結(jié)反思自身的教學(xué)形式，豐富教學(xué)經(jīng)驗，再實現(xiàn)建立完善的信息共享平臺，將各種教學(xué)資源有效的整理以及歸納[3]。

3.注重考核以及完善基礎(chǔ)設(shè)施

最后，注重考核工作以及完善基礎(chǔ)設(shè)施來提升英語教師信息化教學(xué)能力。要求高職院校中的管理人員采用激勵性的手段來鼓勵教師不斷創(chuàng)新以及參與各種活動，提升信息化教學(xué)能力。依據(jù)以往的考核制度進(jìn)行優(yōu)化和完善，將信息化教學(xué)融入到教師年度考核中，并對表現(xiàn)優(yōu)異的教師給予一定物質(zhì)獎勵，通過這種手段來讓教師始終保持利用信息化教學(xué)手段的熱情和主動性，還能帶動其他教師積極參與各種信息化教學(xué)工作，在這一潛移默化的過程中激勵教師，達(dá)到提升其信息化教學(xué)能力的目的。

教師信息化教學(xué)能力的提升和發(fā)展不僅需要自身具備終身學(xué)習(xí)意識，還需要各種硬件設(shè)備支持。只有具備良好的硬件環(huán)境，才將會實現(xiàn)促進(jìn)教師形成信息化教學(xué)意識。因此，各高職院校除了為每個班級配備電腦以及顯示屏之外，還要投入更多的資金來建立電腦實訓(xùn)室，提供給所有的師生共同使用，通過這種手段改變傳統(tǒng)教學(xué)形式，讓教師帶領(lǐng)學(xué)生們到實訓(xùn)機(jī)房進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)[4]。

總論：

通過上述問題分析，我們充分地意識到提升高職院校英語教師信息化教學(xué)能力的重要性和必要性。在當(dāng)前信息化時代中要想適應(yīng)社會的發(fā)展，跟上社會發(fā)展的潮流，提升整體教學(xué)質(zhì)量，教師就應(yīng)當(dāng)具備一種現(xiàn)代化的教學(xué)理念，及時掌握和應(yīng)用信息化教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生提供更加專業(yè)化的教學(xué)。這就要求高姿院校英語教師要以一種正確的眼光看待自身存在的薄弱環(huán)節(jié)，落實在后續(xù)教學(xué)工作中開展信息化技術(shù)培訓(xùn)工作、注重構(gòu)建完善的信息共享平臺以及加強(qiáng)應(yīng)用信息技術(shù)來全面溝通，最終提升高職院校師資力量，為促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的顯著提升以及學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]梁云真，蔣玲，趙呈領(lǐng)，黃志芳.職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀及發(fā)展策略研究———以W市5所職業(yè)院校為樣本[J].電化教育研究，2016（4）.

[3]楊哲.新建本科高校青年教師信息化教學(xué)能力發(fā)展現(xiàn)狀與對策探討[J].中國教育信息化，2015（14）：61-64.

[4]王麗麗“.互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下大學(xué)英語教學(xué)改革與發(fā)展研究[J].黑龍江高教研究，2018（8）：159-162.

作者簡介：陳丁瑋（1977.11-），女，滿族，內(nèi)蒙古通遼市人，通遼職業(yè)學(xué)院講師，碩士學(xué)歷，英語教育專業(yè)。