《指南》背景下幼兒園美術活動的設計與組織

董秋萍

美術活動是幼兒園藝術教育的重要組成部分，它不僅是培養幼兒審美能力的有效途徑，同時也賦予了幼兒主動學習和發展創造能力的機會。而當前幼兒美術活動中存在一些誤區，如教師常常把美術技能的學習、美術知識的積累作為美術教育的主要目標，忽略幼兒自主的感知與生活情感體驗。那么，如何改變這一現狀？筆者認為，幼兒美術教育要以《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）為依據，正確把握美術活動的核心價值，強調通過多種途徑引導幼兒充分感受與欣賞，從而激發幼兒表現與創造的欲望。下面筆者以小班美術活動“七彩下雨天”為例，談談自己在美術活動中的體會和做法。

一、基于幼兒的興趣和經驗，確定活動內容

感受欣賞藝術美，并大膽進行藝術表現與創造是幼兒園美術活動的核心價值，幼兒感受表現藝術的過程是“感知積累、欣賞發現、表現創造”的學習過程。因此，教師要緊緊圍繞幼兒園美術活動的核心價值，選擇適合幼兒生活經驗、愿望與情趣的活動內容，盡可能地支持幼兒進行藝術表現和創造。

1. 基于幼兒的興趣需要。幼兒園的藝術教育重在興趣的培養，以幼兒感興趣、喜歡的方式來開展美術活動，能引起幼兒對藝術活動的興趣。因此在選擇美術活動的內容時，首先要考慮幼兒的興趣需要。以小班美術活動“七彩下雨天”為例，教師以繪本《七彩下雨天》中小女孩在雨天對七彩雨的遐想為主線，挖掘繪本中關于顏色認知的有價值的教學點，這也正好符合小班幼兒對玩色的興趣。游戲利用幼兒生活中常見的玩具，在水槍、噴壺、擠花袋、調料瓶中裝滿各種顏料，讓幼兒在玩色游戲中大膽自主地在創設的馬路情境中進行藝術表現與創造，活動中用“色彩表現雨”“在創設的馬路情境中開汽車”正是基于幼兒的興趣需要。

2. 立足幼兒的生活經驗。生活即經驗，只有扎根于幼兒生活經驗的內容才能激發他們對美術活動的興趣，也直接影響他們在美術活動中的表現。因此，教師要根據不同年齡幼兒的生活經驗來確定活動內容。雨是幼兒生活中再熟悉不過的情景，幼兒穿著雨鞋，撐著雨傘在雨中嬉戲是他們喜歡的游戲。此外，該活動中選用的水槍、噴壺、調料瓶和玩具車，都是幼兒熟悉的玩具，是立足幼兒生活經驗的。

3. 關注幼兒的感受體驗。《指南》中指出：“體驗是幼兒重要的學習方式，是認識和態度形成的基礎。”《指南》鼓勵的是在幼兒感受和體驗基礎上的自發模仿，會在自己認識和理解的水平上，以自己的方式對印象深刻的感知對象或感興趣的事物通過模仿將其再現出來。因此，選擇的美術活動內容應尊重幼兒的感受和體驗，而不是教師強行灌輸給幼兒的內容。選擇《七彩下雨天》的繪本引入，讓幼兒體驗用工具表現雨的場景，在充分感受色彩及形狀的基礎上，鼓勵幼兒大膽想象，從而激發了小班幼兒對美術活動的興趣，獲得審美體驗。

二、根據幼兒的年齡特點，投放操作材料

《指南》中指出“游戲材料和幼兒發展之間存在一種雙向關系，也就是說，材料的種類特點能刺激幼兒的行為方式，而幼兒也會根據自己的需要決定對材料的操作方式” 。小中大班幼兒在興趣、個性、認知能力等方面存在著一定的差異，教師在設計與組織美術活動時，一定要結合幼兒年齡特點選取合適的操作材料，為幼兒大膽表現與創造提供有利條件。

1. 活動材料生活化。幼兒的生活既是幼兒學習的內容，也是幼兒學習的途徑，活動材料來自生活，能讓幼兒在積累生活經驗的基礎上，激發潛在的創造力。“七彩下雨天”活動的工具材料來源于生活，利用幼兒生活中常見的水槍、噴壺、擠花袋、調料瓶、玩具車等材料作為創作的工具，并提前投放在區域中，讓幼兒有充分的時間和機會去熟悉工具的使用方法，探索工具使用的技巧。如玩具車是幼兒常見的玩具，利用車輪上凹凸不平的花紋在顏料上的滾動，能使顏料相互碰撞產生變化，在紙上留下五彩斑斕的車輪紋路，從而讓幼兒獲取色彩變化的經驗，感受使用生活材料作畫的樂趣。

2. 活動材料操作性。操作性強的活動材料，有助于鍛煉幼兒手部肌肉的靈活性和協調性，從而激發幼兒創作的欲望。該活動中，利用水槍、噴壺、擠花袋、調料瓶等創作工具，一方面能滿足不同能力幼兒的發展需要：水槍、噴壺需要手部一定的力量才能噴出顏料，而噴出的顏料面積大，顏色容易產生碰撞；擠花袋、調料瓶只要輕輕擠壓，顏料便以條狀呈現在紙上。另一方面能滿足幼兒的興趣需要，幼兒可以在操作各種工具中隨著手臂的舞動，隨心所欲地形成點、波浪、螺旋、曲線等形狀，也可以自主操作玩具車在“七彩雨”的馬路上自由穿梭，形成大小、花紋各不相同的紋理，帶給幼兒無限的遐想和樂趣。

3. 活動材料趣味性。趣味性強的活動材料，為幼兒自主學習與發展提供了可能。水槍、噴壺、玩具車是幼兒常見的玩具，活動中他們會爭著搶著玩。擠花袋、調料瓶雖然幼兒平時操作少，但是新鮮的操作材料也能吸引他們的興趣。通過活動中的觀察發現，在提供足夠量的情況下，幼兒都能自主地選擇2～3種工具材料來創作七彩雨，沒有出現爭搶的現象，有的幼兒甚至沉浸在一種工具中做深度探索，可見這些工具材料的趣味性是適合幼兒的。

三、調整活動的組織形式，優化指導策略

《指南》中強調：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知，實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。”教師只有不斷換位思考，觀察幼兒的反映，從幼兒的角度去設計每個活動環節，才能使之達到最理想的教學效果。

1. 生活情境巧創設，歡樂氛圍善營造 。“生活中學”指幼兒的學習主要不是在成人主宰的課堂里進行，而是在他們自己的生活中展開的。反之，我們也可以把生活中的情境再現于課堂。首先，“七彩下雨天”活動一開始教師直接帶幼兒進入繪本情境，引導幼兒回憶繪本情節，讓幼兒充分地表達和交流自己的理解和感受，緊緊抓住“七彩雨”的核心，引導幼兒想象不同顏色的雨還可以變成什么？從而讓幼兒了解色彩是有它的情感表現性的，充分激發了幼兒的審美想象，為后面的創作做好了鋪墊。其次，將活動室創設為十字路口的生活情境，將全開畫紙連接鋪開當成馬路，馬路邊分別貼了花草、樹木和房子的場景，周圍還有交通指示牌，通過營造這樣的馬路情境激發幼兒的想象，通過噴、擠、滴等方式創作“七彩雨”體驗玩色的樂趣，讓幼兒開著玩具車在“七彩雨”中來回穿梭，創作出“七彩馬路”，感受色彩碰撞后產生的美，最大限度地激發幼兒對顏色的想象。

2. 游戲形式貫始終，快樂體驗需落實。游戲是幼兒重要的學習方式。小班幼兒好奇心強，注意力容易分散，通過游戲的形式開展美術活動，是一種最適宜的教學方式。因此，我有意識地設計開汽車的游戲并貫穿整個活動，引導幼兒在操作各種工具的玩色游戲中創作“七彩雨”，又在“開汽車游戲”中觀察顏色碰撞后發生的變化，鼓勵幼兒大膽借色、借形想象，讓幼兒在快樂有趣的游戲中“玩”出作品，在自由融洽的游戲氛圍中進行無限的遐想。

3. 操作體驗真學習，想象創造有抓手。小班幼兒還處在直覺行動思維階段，他們獲取經驗的方式往往是直接參與體驗。因此在工具材料的選擇上，一方面我留出了足夠的時間讓幼兒充分去操作和體驗，從中找到適合自己的表現雨的工具。另一方面提供充足的操作材料，允許幼兒自由選擇和更換工具，盡量滿足幼兒的興趣需要。幼兒在操作中體驗不同工具噴出的顏料產生的效果，獲得創作的滿足與喜悅。豐富的操作體驗，能更好激發幼兒的想象力和創造力，讓幼兒體驗在游戲情境中進行藝術創作的樂趣。

本文系2018年泉州市教育科學“十三五”規劃（第二批）研究課題“生活化材料在借形想象美術活動中的挖掘與利用”（課題編號：QG1352-086）的研究成果。