方寸之間自有天地

刁玉萍

美工區(qū)是幼兒感受美、表現(xiàn)美的小天地，孩子們喜歡在美工區(qū)操作各種材料，用自己的方式表達(dá)對美的情感和體驗，充分展示自己的創(chuàng)意。但教師在投放材料以及觀察幼兒與材料互動時，往往只關(guān)注材料特有的藝術(shù)價值，將藝術(shù)教育的目標(biāo)作為首要考慮的因素，而忽略了其中所隱含的其他教育價值。

一、材料豐富，擺放有序，形成良好的秩序感

秩序是一種需要，是一種影響個體終身發(fā)展的習(xí)慣和品質(zhì)。幼兒期是個體秩序感發(fā)展的關(guān)鍵時期，因此教師要牢牢抓住這一關(guān)鍵期，了解幼兒秩序感培養(yǎng)的重要性。美工區(qū)涉及的材料和工具種類繁多、數(shù)量眾多，如果隨意擺放不僅會造成美工區(qū)視覺上的混亂，而且不便于幼兒使用。故教師要充分利用這些材料，挖掘其中的學(xué)習(xí)與發(fā)展價值。如將所有材料和工具用統(tǒng)一的籃子或盒子分裝，引導(dǎo)幼兒根據(jù)功能進行分類：材料類（自然材料、生活材料、廢舊材料等），工具類（繪畫工具、粘貼工具、切割工具等）。并引導(dǎo)幼兒自主給每個籃子、柜子設(shè)計標(biāo)識，方便幼兒在整理時將材料、物品按照標(biāo)識一一對應(yīng)放回原處。這樣的美工區(qū)域環(huán)境不僅整潔有序，還讓幼兒學(xué)會自主嘗試收拾整理，形成良好的秩序感。

二、自主商討，達(dá)成共識，形成一定的規(guī)則意識

規(guī)則是人們在日常生活、學(xué)習(xí)中必須遵守的行為規(guī)范和準(zhǔn)則，合理的規(guī)則是幼兒參加美術(shù)活動的重要保障。但美工區(qū)規(guī)則的制定不能由教師單方面提出，而應(yīng)根據(jù)幼兒活動的需要，針對幼兒在活動中易出現(xiàn)的問題，和幼兒共同討論形成。

1. 材料使用的規(guī)則

美工區(qū)的材料繁多，幼兒在使用過程中難免會出現(xiàn)混亂的狀態(tài)，這就需要教師引導(dǎo)幼兒學(xué)會制定對材料和工具使用的規(guī)則。尤其是小班，如果沒有一定的規(guī)則引導(dǎo)，每次活動之后可能會出現(xiàn)材料亂七八糟的現(xiàn)象。如小班教師可以通過游戲的方式提醒幼兒：“每一個棉簽、油畫棒和水彩筆都有自己的家，使用后應(yīng)該送他們回到自己的家中。”當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒在使用記號筆、水彩筆找不到筆帽時，可以引導(dǎo)他們玩筆帽和筆“配對找朋友”的游戲，并提醒幼兒使用這些畫筆時應(yīng)將筆帽套在筆的另一端，以防筆帽丟失。

2. 材料整理的規(guī)則

因美術(shù)材料使用較多，在每次活動結(jié)束時很容易出現(xiàn)幼兒忘記整理或敷衍了事的情況。教師要抓住這一幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的契機，建立材料整理的規(guī)則，引導(dǎo)幼兒將材料歸類，將物品放回原處。有了物歸原處的規(guī)則，幼兒游戲后就會自覺將物品整理歸類，使材料整潔有序，并方便下一次使用。此外，教師還可為幼兒提供小掃帚、小簸箕、抹布等清潔用具，鼓勵幼兒自己清理活動后的垃圾和顏料，保持美工區(qū)的整潔衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

三、自主安排，自發(fā)管理，培養(yǎng)良好的堅持性

美工區(qū)活動不僅能讓孩子們體驗到自由表達(dá)和創(chuàng)作的樂趣，還能進一步培養(yǎng)他們的堅持性。

1. 自主確定內(nèi)容、材料，興趣盎然地完成任務(wù)

在美工區(qū)活動中，幼兒可以欣賞大師的名畫名作，可以自主運用各種材料表現(xiàn)創(chuàng)造。教師要盡可能地為幼兒營造一個輕松愉悅的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒找到自己的最佳學(xué)習(xí)方式，才能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，加強幼兒的學(xué)習(xí)熱情，增強自信心，使幼兒在自主輕松的氛圍中完成任務(wù)，培養(yǎng)良好的堅持性。

2. 根據(jù)個體差異、能力水平，自主安排活動進度

幼兒的能力、發(fā)展水平、發(fā)展速度存在個別差異，故他們在美工區(qū)中所用的材料、所表現(xiàn)的形式與內(nèi)容、所完成任務(wù)的難易程度以及所用時間也會不一樣。在美工區(qū)，我們發(fā)現(xiàn)有的幼兒在游戲時間結(jié)束時還沒有完成作品，有的幼兒雖然作品完成了但是會出現(xiàn)作品到處亂放、亂扔的現(xiàn)象。為了尊重幼兒發(fā)展的個體差異，激發(fā)幼兒持續(xù)地創(chuàng)作，我們在美工區(qū)設(shè)置“作品已完成區(qū)域”和“未完成區(qū)域”，提示幼兒可以在下一次活動或自由活動時間繼續(xù)進行創(chuàng)作。沒有了時間的限制，幼兒就能夠根據(jù)興趣自主安排美術(shù)創(chuàng)作，提高了幼兒的任務(wù)意識和堅持性。

四、多樣材料，多元形式，激發(fā)無限的創(chuàng)造性

1. 材料豐富多彩，激發(fā)幼兒的創(chuàng)意

美工區(qū)為幼兒提供了大膽探索與實踐的空間，促使幼兒主動發(fā)展。如幼兒收集的各種開放性的活動材料，小到紐扣、玉米、豆子，大到各種紙盒、紙箱等，都會讓幼兒如獲至寶，引發(fā)求異創(chuàng)造。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。”教師應(yīng)了解材料的特性和價值，在觀察和了解幼兒的基礎(chǔ)上，有技巧地引導(dǎo)幼兒選用不同的工具和材料，讓幼兒按照自己的意愿來表達(dá)自己的體驗和情感，享受創(chuàng)造活動的快樂。

2. 形式多種多樣，激發(fā)幼兒的創(chuàng)意

在美工區(qū)中，幼兒面對同一內(nèi)容，表現(xiàn)的形式是多種多樣的。另外美工區(qū)還能和其他區(qū)域進行聯(lián)動。如在開展“花店”的主題活動中，美工區(qū)就成了花店的“定制加工廠”，為花店制作各種不同品種的花，使“花店”和美工區(qū)有效聯(lián)動了起來。另外，在游戲的分享環(huán)節(jié)，幼兒之間可以通過一幅幅美工作品的描述，擴展思維。如在交流中，孩子們知道了“運動的小人”不僅僅可以用火柴棒表現(xiàn)，還可以用毛根、細(xì)線、鉛絲、棉簽、彩紙等其他材料創(chuàng)作。此時教師要給幼兒提供展示的舞臺，讓幼兒大膽表述自己的創(chuàng)作，使他們創(chuàng)造的激情得以釋放。

3. 呈現(xiàn)目的明確，激發(fā)幼兒的創(chuàng)意

幼兒作品的呈現(xiàn)并不是隨意的，在呈現(xiàn)過程中要體現(xiàn)教育的功能。故教師需要注意相同的作品選擇典型呈現(xiàn)，多呈現(xiàn)不同形式的作品，選擇能夠拓寬幼兒思路、激發(fā)幼兒想象、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的作品進行呈現(xiàn)。如在秋天的主題中，幼兒用水粉表現(xiàn)、用各種紙粘貼、用紙盤紙杯等材料造型時，每種形式的作品選一到兩幅呈現(xiàn)在環(huán)境中，所呈現(xiàn)的作品能起到激發(fā)幼兒的發(fā)散思維和創(chuàng)意作用。

五、隱性環(huán)境，提供支持，體現(xiàn)多元的學(xué)習(xí)價值

環(huán)境就是課程，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的提供也蘊含著很多的學(xué)習(xí)價值。美工區(qū)可投放的材料是豐富的，但如何投放是有技巧的。

1. 多元的學(xué)習(xí)蘊含其中

材料擺放除了能培養(yǎng)幼兒的秩序感外，還隱含著很多的學(xué)習(xí)價值，如分類擺放、數(shù)物對應(yīng)擺放、按序擺放等，這樣的擺放不僅使得美工區(qū)整齊美觀，幼兒在收拾整理的同時還發(fā)展了數(shù)理能力：小班用1～5的點子和數(shù)字對應(yīng)擺放，或者用形狀對應(yīng)材料的方式擺放；中班用1～10的數(shù)字和點子對應(yīng)擺放；大班用樓層序號的形式對應(yīng)擺放。此外，美工區(qū)使用的各種水粉顏料、水彩筆、彩色鉛筆等可按照顏色分開擺放，也可按漸變色順序擺放，讓幼兒在潛移默化中感知色彩之美。

2. 自主的學(xué)習(xí)促進發(fā)展

江蘇省課程游戲化六大支架的支架一中提道：在游戲中重新認(rèn)識兒童，從“兒童是一個無知無能等待教育的容器”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皟和且粋€積極主動有能力的學(xué)習(xí)者”。在美工區(qū)教師可有計劃、有目的地為幼兒提供一些示意圖、步驟圖，給幼兒的自主學(xué)習(xí)提供支持。如關(guān)于折紙、剪紙、彩泥的步驟圖，幼兒可根據(jù)自己的需要、興趣自由選擇步驟圖進行參考，幼兒不再只按照教師的教法，以單一的思維模式進行練習(xí)。他們能根據(jù)自己的需要，運用已有經(jīng)驗，并根據(jù)相應(yīng)步驟圖自主地探索、討論、學(xué)習(xí)，在活躍思維的同時，也開拓了想象力與創(chuàng)造力。

美工區(qū)的活動是豐富多彩的，所承載的教育內(nèi)涵也是深厚多元的，幼兒教師要學(xué)會不斷挖掘美術(shù)材料中隱含的教育價值，不斷進行反思并改進方法策略，使幼兒實現(xiàn)對美工區(qū)自主管理的同時，獲得更多的學(xué)習(xí)和發(fā)展。