京津冀協(xié)同開啟“五業(yè)聯(lián)動(dòng)”職業(yè)教育新模式加快補(bǔ)齊技能型人才短板

目前我國(guó)的職業(yè)教育，存在大量學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)用人機(jī)制以及學(xué)生職業(yè)發(fā)展脫節(jié)的現(xiàn)象，校企合作存在阻礙，技能型人才供給能力不足。

在全面創(chuàng)新改革試驗(yàn)中，京津冀三地實(shí)施“五業(yè)聯(lián)動(dòng)”的職業(yè)教育發(fā)展模式，以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位，在專業(yè)建設(shè)方面與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)等要素密切聯(lián)系，通過整合資源，相互對(duì)接、協(xié)同聯(lián)動(dòng)，將專業(yè)建設(shè)的各項(xiàng)內(nèi)容落實(shí)到教學(xué)與實(shí)訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)辦學(xué)結(jié)構(gòu)和效能優(yōu)化的一種辦學(xué)模式。“五業(yè)聯(lián)動(dòng)”強(qiáng)調(diào)政府主導(dǎo)、統(tǒng)籌，行業(yè)企業(yè)參與、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，職業(yè)院校培養(yǎng)，研究機(jī)構(gòu)支撐、服務(wù)，五方權(quán)責(zé)清晰、定位明確，形成共同體。

三地試點(diǎn)以來，職業(yè)院校專業(yè)結(jié)構(gòu)與主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)對(duì)接度達(dá)到90%，中級(jí)以上“雙師”素質(zhì)教師比例超過87%。職教集團(tuán)的在校生規(guī)模都超萬(wàn)人，有力地支撐了天津及區(qū)域經(jīng)濟(jì)的升級(jí)換代和轉(zhuǎn)型發(fā)展。同時(shí)，京津冀相繼構(gòu)筑了裝備制造業(yè)、養(yǎng)老服務(wù)業(yè)、新能源產(chǎn)業(yè)、石油化工產(chǎn)業(yè)、生態(tài)環(huán)保產(chǎn)業(yè)、健康衛(wèi)生、交通運(yùn)輸?shù)?2個(gè)產(chǎn)教對(duì)接平臺(tái)，初步形成京津冀協(xié)同發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的對(duì)話交流、項(xiàng)目協(xié)同、校企合作的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，有效地推進(jìn)三地之間實(shí)現(xiàn)“五業(yè)聯(lián)動(dòng)”機(jī)制。