《建筑設備基礎》課程思政教學設計

高喜玲 相里梅琴

【摘要】為實現思想政治教育與技術技能培養的有機統一，充分發揮課堂主渠道的作用，積極推進《建筑設備基礎》課程思政改革，強調“知識傳授”與“價值引領”并重，本文以“管材的認識及選擇”內容為例，介紹了如何將思政教育融入到專業課的教學過程，旨在培養學生的質量意識和專業素養。

【關鍵詞】《建筑設備基礎》;課程思政;價值引領;專業素養

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強……其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”教育部《關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》中指出：積極構建“思政課程+課程思政”大格局，推進全員全過程全方位“三全育人”，實現思想政治教育與技術技能培養的有機統一。為了充分發揮課堂主渠道的作用，積極推進《建筑設備基礎》課程思政改革，強調“知識傳授”與“價值引領”并重。本文充分挖掘和深化專業平臺課程的思政教育功能，引導學生樹立積極向上的價值觀、客觀科學的世界觀，切實培養建筑安裝行業高素質技能型人才。

一、《建筑設備基礎》課程簡介

《建筑設備基礎》課程是建筑設備群的一門技術平臺課程，旨在引領學生認知供熱、通風空調、建筑給排水、建筑電氣等系統的基本組成，掌握安裝工程中所用管材、設備、閥門附件等基本知識（目的）。通過校內外實訓基地及施工現場的參觀實訓，了解安裝工程中管材、設備、閥門附件及系統的基本組成（歷程），以實現針對不同系統，合理進行管材的選擇，形成對專業整體框架的認識，并逐步養成誠信意識、安全意識及規范編寫實習報告的能力等（成效）。

二、“以次充好”“偷工減料”行為分析

“管材的認識及選擇”是《建筑設備基礎》課程的主要內容之一，主要是通過現場實訓，讓學生了解建筑給排水工程常用管道材料及閥門、附件等，在課程中起到承上啟下的作用。

（一）確立教學目標

知識目標主要包括：了解給排水工程各類管材的特點，熟悉各類管道的連接方式，了解給排水工程各類閥門、附件。能力目標主要包括：會進行管材的正確選擇，認知建筑給排水系統的組成及附件。思政育人目標主要包括：培養學生的誠信意識、職業道德規范，使其樹立工程質量意識、誠信意識。

（二） 思政映射與融入點

選用的管材在使用中存在“以次充好”“偷工減料”問題，教育學生做人要誠實守信、嚴謹負責、嚴把質量關。通過某體育館排水系統橫管使用的管材不一致案例分析原因，教育學生在日后工作中遵守建筑行業職業道德規范，保證建筑安裝行業質量標準。

三、課程思政案例教學設計

（一）案例導入

某建筑設備生產實訓中心（學校體育館地下室）給排水工程使用了不同類型的管材，包括PP-R管、PVC-U管、鑄鐵管、鋼管，同學們通過觀察討論“以次充好”“偷工減料”在管材質量上有哪些體現，說出管材質量不好會引起的危害。

（二）案例分析

“以次充好”“偷工減料”在管材質量上的體現有：管材的厚度、重量、尺寸、適用場合、使用方法等方面不能滿足施工圖紙、業主及規范的要求。管材質量不好，包括管材制造過程本身的質量，原材料的質量，管材的厚度、重量、尺寸、承壓能力、承受的溫度等等;管材的選擇、施工方面，一定要按照規范圖集、施工圖紙、業主的要求進行選擇、布置及施工，否則后患無窮。任何一個環節出現問題都會直接影響工程使用年限、工程質量。例如鋪設地暖的用戶，在選擇管材時一定不能貪便宜，目前使用較多的地暖管道有塑鋁復合管、塑鋼管、PPR管，這些管道有良好的塑性、韌性，而且保溫不開裂、不積垢，采用專用銅接頭或熱塑接頭，質量保證、能耗少。如果選擇不慎，在后期的使用中可能會出現漏水等問題。

（三）教學過程設計

見表格。

（四）案例結論

“以次充好”“偷工減料”等現象在建筑行業經常出現，一定要認識到它的危害性。從技術上，在材料進場時，仔細核對管材品牌、規格、等級等;在施工中注意管材下料準確，嚴格控制管材的用處，注意檢查是否與預算一致;施工單位應有嚴謹、公正的管理體系，嚴防偷工減料行為。從人員素質上講，要講誠信，堅守職業道德底線。每位同學在校期間就應養成良好的職業素養及正確的人生觀、價值觀。

四、 課程思政案例教學反思

在授課過程中，為加強學生的學習效果，筆者在“學習通”在線開放課內設置了一個討論環節和兩個在線答題環節，學生參與“尋寶活動”也非常興奮，幾乎將所有的管材、設備、閥門附件按照圖片要求拍照上傳至“學習通”，效果非常好。而且對體育館排水系統管材不一致原因，通過討論有多種答案，充分調動了學生的學習積極性，使學生充分認識到管材質量的好壞直接影響整個給排水工程的質量，提醒學生今后在管材選擇、施工中要誠實守信、嚴謹負責;售后服務上要宣傳維保的重要性，嚴把過程質量關，培養學生的誠信意識、職業道德。

參考文獻：

[1]曹曉波.建筑設備課程思政教學改革與探索[J].南方農機，2019，50（19）：217-218.

[2]蒙麗媛.從“思政課程”到“課程思政”做“三全育人”踐行者[J].智庫時代，2020（03）：154-155.

[3]謝丹.基于“課程思政”理念的《中級財務會計學》教學改革探討[J].中外企業家，2020（02）：184.

[4]嚴俊.“課程思政”融入《電力電子技術》課程的人才培養探索與實踐[J].勞動保障世界，2019（35）：56.

[5]韓洪杰，王振興，錢彬，李娜.專業課課程思政有效教學模式構建的探索[J].河北能源職業技術學院學報，2019，19（04）：82-83.

（作者單位：江蘇建筑職業技術學院）