緊扣“課前、課中、課后”，提升在線教學效果

毛開梅 鄒星

【摘要】受新冠肺炎疫情影響，在線教學成為當前教學工作的主要方式。筆者以Y高職學院計算機應用教學團隊為例，分別從“課前、課中、課后”介紹其做法，給高職院校如何更好地開展在線教學、提高教學效果提供參考和借鑒。

【關鍵詞】課前;課中;課后;在線教學

在全民戰“疫”的特殊時期，Y高職學院計算機應用教研室積極響應“延期不延教，停課不停學”的號召，精心準備，攻堅克難，緊密圍繞“課前、課中、課后”，在疫情期間推進落實在線教學任務的過程中，初步總結出了一套較為成熟的在線課實施方案。

一、研究制訂實施細則，扎實推進前期準備工作

2月中旬，Y高職學院計算機應用教研室接到開展線上教學的通知后，多次召開線上會議，確定了在兩個專業中開放8門專業課程，使用智慧職教“云”平臺開展線上教學。教學團隊重點從三個方面開展前期準備工作。一是在平臺上建課，準備課程資源，精心進行教學設計。二是主動通過QQ、微信、電話等方式聯系授課班級學生，深入了解學生的在線學習基礎條件，確保各項教學安排人人知曉。三是優化調整教學資源，完善線上教學方案。教學團隊根據課程的特點，為每門課程準備了至少兩種教學方案：第一種是利用智慧職教“云”平臺開展教學，利用QQ群、微信群進行輔導答疑（課程平臺資源豐富的課程以此種方式為主）;第二種是利用騰訊課堂或QQ群的屏幕分享功能等直播平臺進行全程直播教學，實現“教師”到“主播”的轉變。

二、緊扣線上教學特點實施線上教學

（一）提前一周聯系學生，布置課前學習任務

課前學習任務布置環節至關重要，它關系到下一步課中教學的推進能否順利進行。經過認真研討，計算機應用教學團隊從任務量、任務內容、任務布置方式、任務督導四個方面對學習任務布置環節進行了優化：首先是量的問題，需要綜合考慮學生的學習能力、接受能力以及學習條件，尤其是首次開課，以不多于線下授課2個課時的任務量為宜，后期課根據情況適當增加。其次是內容，對于平臺資源豐富的課程，按照教學計劃要求讓學生完成相應課件資源的學習即可。再次是任務布置方式，教學團隊將職教云和群進行有效結合，即在群中發布文字消息，在職教云中發布通知和開展課前學習活動。最后是任務督導，教學團隊合理利用平臺統計分析功能，及時了解學生的學習情況，對學習不及時、不主動的學生，加強督導。

（二）課中精心設計課堂活動，加強師生溝通交流

計算機教研室針對在線教學過程提出幾項“規定動作”，首先，教師要至少提前30分鐘上線，提前10～15分鐘進行考勤，確保上課之前教師按時到位;其次，正式開展教學活動之前，教師必須明確強調線上教學的紀律要求，講清課程介紹、課程教學計劃安排、課程成績考核評定方式等。完成規定動作后方可開始課中教學環節的實施。同時，在講授輔導過程中，鼓勵教師開展“提問”“調查問卷”“小組討論”“隨堂測驗”“頭腦風暴”等靈活多樣的教學活動來吸引和督促學生，讓學生更加主動認真地參與學習。

（三）課后布置作業，做好跟蹤總結

為了檢驗是否實現了教學目標，計算機應用教學團隊還進一步做好課后跟蹤總結工作，要求教師布置難度有所提升、數量合適、突出知識點的課后作業，一方面考核學生對本講知識是否完全掌握;另一方面督促學生真正做到“弄懂”“弄通”，確保達到教學目標。教師在完成學生的作業批閱、評價總結等后續工作后，通過科學的數據分析檢查學生對知識點掌握情況的同時，也能發現本講線上教學中存在的問題，為后續的線上教學工作提供參考。

三、結語

總之，線上教學這種全新的教學方式不僅能減輕教師的教學負擔，還能提高學生的接受程度。作為現代職業教育三教改革的必然發展趨勢，線上教學必將對人才培養質量的提高發揮重要的推動作用。

參考文獻：

[1]張端鴻.在線教學是一場長期教學革命[J].中國科學報，2020（2）.

[2]徐山.高職院校在線開放課程課堂教學應用研究[J].中國多媒體與網絡教學學報，2020（2）.

[3]劉華榮.基于“職教云平臺”的混合式教學實踐研究——以圖文信息傳播技術教學為例[J].開封教育學院學報，2019（6）.

（作者單位：西安鐵路職業技術學院）