齊齊哈爾市留守兒童手機依賴與學業拖延的相關研究

李中輝 金聯 張素平 田哲 王禹懿 趙阿勐

齊齊哈爾醫學院

隨著城鎮化的發展，越來越多的農村人員進入城市生活，為了生活更美好及孩子能夠享受到更好的教育，因此大量的青壯年外出務工，這些青壯年由于工作不便照顧孩子等原因留下了現代社會關注的弱勢群體―留守兒童。根據2017年11月摸排結果顯示，齊齊哈爾市各縣區共有留守兒童13058人，其中有近 500名留守兒童學習生活環境較差[1]。從已有對留守兒童的研究來看，研究農村留守兒童的文獻較多，但實證研究城市留守兒童文獻相對不足，據此，我們選擇齊齊哈爾市城市的留守兒童作為本次研究對象，采取醫學統計學方法研究齊齊哈爾市留守兒童手機依賴與學業拖延的相關性，將研究結果提供給有關部門就解決留守兒童相關問題作為參考。

學業拖延指的是在學習行為中不能夠有效控制自己的行為，及時有效的在學習中完成任務，具體情況體現在老師安排的課后作業不能夠按時地完成、每天的學習內容不能夠及時的做到復習消化、備考時無法短時間進入狀態進行復習、完成自己制定的學習計劃、校內外活動等[2]。拖延不僅是一種消極的回避行為，也是對寶貴時間資源的一種巨大的浪費，長期的拖延行為也會造成學業上的不良和心理上的焦慮，嚴重的拖延行為會導致許多惡性后果。拖延行為一般會導致無法達成自身的預期目標，在無法達成目的的同時，會給兒童的身心帶來負面影響，如情緒控制能力下降、失敗帶來的自責情緒及負罪感、不斷的自我否定帶來的強烈的自卑感，并伴有焦慮癥、抑郁癥等心理疾病。手機依賴界定為：個體由于手機使用行為失控而呈現出的一種癡迷狀態[3]。現在家庭條件越來越好，而留守兒童缺少父母陪伴，手機已經成為留守兒童生活中不可缺少的一部分，部分留守兒童過度依賴手機，手機本應該是作為一種通訊輔助工具，作為溝通的橋梁、緩和親子矛盾的角色出現在留守兒童與家長之間，而現在卻本末倒置的成為了留守兒童教育問題的一大負擔，占用了留守兒童大量的時間和精力。探其原因，首先是因為父母不在子女身邊，無法做到實時的有效監管，溝通、教育不及時的后果就是無法幫助他們形成正確的、良好的價值觀念；另一方面，兒童的心理未成熟，對未知事物充滿好奇，互聯網營造的虛擬世界對于兒童的誘惑力巨大，網絡聊天、手機游戲、短視頻等在能夠滿足孩子獵奇行為的同時，甚至也成為了他們家庭、親情缺失的一種補償，但孩子的辨識能力較差，無法有效的分辨出“網絡垃圾”，辨識力的不足導致孩子在虛擬世界中很容易遭受到色情、暴力等不良信息的侵蝕。對于正處于身心發育重要時期的留守兒童來說，這無疑會對其性格塑造產生負面影響。為此了解齊齊哈爾市留守兒童手機依賴與學業拖延之間存在的關系，解決齊齊哈爾市留守兒童過度依賴手機的問題，減少學業拖延狀況的發生，切實提高留守兒童的心理健康水平和生活質量。留守兒童是祖國的未來，只有留守兒童健康茁壯成長，祖國的未來才更有希望。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

樣本選取齊齊哈爾市區（龍沙區、建華區、鐵鋒區）的3所初中共發放問卷650份，回收有效問卷630份，有效率為96.9%。研究對象均有效作答本研究中的2個量表（問卷）。要求留守兒童具有穩定性，調查對象不流失不影響研究結果，研究過程中要注意倫理兼顧。根據城市留守兒童的界定標準：戶籍為非農業戶口且生活在城市或城鎮，因為因父母原因或自身原因，導致與父母的物理留守或心理留守長達6個月或者以上，在隔代教育背景下成長的16周歲以下的未成年人[4]。得出留守兒童214名（初一學生105名，占49.1%，初二學生109名，占50.9%。男生104名，占48.6%，女生110名，占51.4%。獨生子女142名，占66.4%，非獨生子女72人，占33.6%。父母離異45名，占21%，父母未離異169名，占79%），非留守兒童416名。

（二）研究方法

1.中學生手機依賴量表

該量表由王小輝（2011）編制用于測量中學生手機依賴狀況，共包括16個項目，分為3個維度，分別為戒斷性、凸顯性和強迫性。量表采用Likert5點計分法，量表信度和效度均符合心理測量學要求，量表總分及分量表得分越高表明手機依賴程度越嚴重，總分大于48分或平均分大于3分者判定有手機依賴傾向。該量表信效度良好[3]。

2.Aitken拖延問卷（中學生版）

該問卷的題目采用五星評分法，是國內測量中小學生學業拖延的常用工具，共13題，每個題目“完全不符合”到“完全符合”分別計1―5分，其中3、5、9、11、12、13題為反向計分。該問卷得分越高，表示學業拖延行為越嚴重，總分大于39分或平均分大于3分者判定有拖延行為。該問卷具有較好的信效度[2]。

3.統計方法

問卷通過Epidata軟件雙錄入，通過SAS9.4(中文)軟件對數據進行統計分析。

二、 研究結果

（一）齊齊哈爾市留守兒童手機依賴和學業拖延有差異

對兩量表采用χ2檢驗，P＜0.0001，表示兩量表間有差異，結果具有統計學意義。結果見圖1：

圖1 學業拖延與手機依賴的差異分析

（二）齊齊哈爾市留守兒童手機依賴與學業拖延的相關分析

對兩量表進行相關分析，結果顯示相關系數r＝0.38796、p＜0.0001，可知齊齊哈爾市留守兒童手機依賴與學業拖延有相關性且呈正相關。

三、結論

齊齊哈爾市留守兒童手機依賴與學業拖延有差異性；齊齊哈爾市留守兒童手機依賴與學業拖延有相關性且呈正相關。

四、討論

本研究結果顯示，齊齊哈爾市留守兒童手機依賴與學業拖延有相關性且呈正相關，說明齊齊哈爾市留守兒童對手機依賴程度越嚴重，學業拖延程度也越嚴重。這與其他研究者以農村留守兒童為研究對象結果相一致[5]。留守兒童多是由祖父母隔代監護和親友臨時監護，祖父母或親友對于孩子的約束能力無法與父母相較，且大部分祖父母的文化程度較低，對于監督、輔導孩子學習心有余而力不足。留守兒童因長期缺乏親情關懷和家庭教育，對學習逐漸失去興趣，容易出現厭學、輟學等現象，影響學習和心理健康。如今拖延問題愈發成為社會的普遍現象，隨著教育問題的凸顯，學業拖延問題日益突出。留守兒童因父母不在身邊，本身自制力不足，易受外界影響，面對學習任務不主動完成甚至退縮逃避，進而容易出現學業拖延問題。手機的使用是為了生活和溝通更加方便，但是結果卻使留守兒童對手機嚴重依賴，過度地依賴手機會使留守兒童孤獨感增加，喪失注意力和思考能力從而影響學習；經常地使用手機，將無法保證睡眠質量，從而引發感應性疲勞和神經衰弱；長期過度依賴手機，生理周期將會受到影響，并使睡眠處于淺狀態，人體的生物鐘長期被打亂則會影響新陳代謝、情緒、免疫力，導致疾病多發。