普通高校軍訓“自訓式”模式及其特征研究

周志杭 龍宋軍

摘要：采用文獻資料法、訪談法、數理統計法等研究方法對普通高校軍訓“自訓式”模式進行分析。湖南人文科技學院軍訓從選拔到訓練、再到考核與總結，形成了比較完整的訓練體系，取得了一些成績。最后，結合自訓教官的經驗，圍繞教官自訓存在的不足和學生教官管理等問題進行歸納、總結，提出一些相應的發展建議，以期更好地促進高校軍訓活動的開展與實施效果。

關鍵詞：湖南人文科技學院;軍訓;自訓式;

中國分類號：G641文獻標識碼：A

1高校軍訓“自訓式”模式簡介

我國大學生軍訓試點是從1985年開始的，進過一系列政策出臺以及各軍、地、學校有關部門的共同努力，軍訓試點取得了顯著的成效。我國高校的軍訓模式大體可分為三種：一是由部隊官兵進行承訓，可以使同學能真正感受到軍人的作風。二是高校自訓，由經過軍事訓練的高年級學生、退伍大學生或國防生擔任新生軍訓教官。能夠有效減少學校進行新生軍訓的經濟費用。三是由高校自訓教官和部隊官兵共同擔任新生軍訓工作。

隨著我國高校招生人數逐年遞增，部隊官兵人數較少而且部隊官兵本身的工作任務又繁忙，有些高校就開始對軍訓“自訓式”模式進行探索。特別從2013年開始部隊進行改革由冬季征兵調整為夏季征兵。征兵之后，九月份開始新兵開始陸續進入軍營，此時也是大部分高校進行軍訓的時間。我國高校“自訓式”模式便開始流行起來。

2湖南人文科技學院“自訓式”模式及其特征

2.1湖南人文科技學院“自訓式”模式概況

湖南人文科技學院從2012年以前的軍訓是由武警婁底支隊的官兵進行承訓。2013年湖南人文科技學院軍訓工作全部由社會上的人員（一般為退伍軍人）承訓;2014年湖南人文科技學院軍訓工作大部分由社會人員和兩個湖南人文科技學院退伍大學生擔任新生軍訓教官;2015年湖南人文科技學院軍訓工作一部分由社會人員和湖南人文科技學院軍事愛好者協會共同承訓;2016年3月成立了湖南人文科技學院教導大隊，在此之后的軍訓工作都由湖南人文科技學院教導大隊教官擔任。湖南人文科技學院軍訓教官人數基本保持穩定，基本每期培訓人數在100人左右。教官人數已經滿足學校新生軍訓工作的要求。

2.2 湖南人文科技學院“自訓式”機構設置

湖南人文科技學院軍訓管理工作由武裝部和指導老師負責全面的管理和訓練工作。武裝部和指導老師為教導大隊最高領導核心，武裝部總管隊內后勤，指導老師總管隊內訓練。大隊長、教導員和副大隊長主管隊內的訓練，并且分管各部門。其中中隊長和副中隊長負責帶隊訓練，受指導員監督。作訓部門負責每天的軍事訓練，要求其具備良好的交際溝通能力及軍事素質。辦公室負責教導大隊文件的收集、整理、管理、消息傳答、記錄會議內容等;糾察部門負責糾察軍容風紀、儀容儀表、遲到早退以及教官在訓練場上的各種違規行為。宣傳部門負責教導大隊的宣傳、活動宣傳策劃、活動的設計和出版海報。財務部門負責教導大隊的財務管理，對教導大隊的財政情況作定期匯報，并公開教導大隊財政情況。外聯部門負責與當地消防、武警支隊和民兵組織等武裝機構建立聯系。拉取外聯，負責大隊活動的經費取得，拉取其他學校軍訓等。

2.3 湖南人文科技學院“自訓式”模式的選拔與淘汰

學生教官的選拔是從湖南人文科技學院學生中選拔（除大四學生以外）。學生教官是由本校學生擔任，在遵守學校規章制度的同時也要遵守教導大隊的章程和條例。采取學生自愿報名，由所在院部推薦;學生填寫學生軍訓教官報名審批表需要思想政治素質好，遵守法律法規和校紀校規，無違法犯罪記錄，未受過紀律處分，指揮能力強，普通話標準，口齒清楚，聲音宏亮、學習成績優良，身體健康，儀表端莊;男生身高1.60米以上，女生身高1.57米以上，裸眼視力在4.5以上等。通過長時間的訓練，并請軍事素質優秀的人才對學生教官進行理論知識的培訓和軍事技能的培訓。

從湖南人文科技學院“自訓式”模式選拔與淘汰流程看來，通過層層選拔，挑選出日常表現優秀、身體素質過硬、品德高尚、語言表達能力強、組織能力好以及有責任心的學生教官。

2.4 湖南人文科技學院“自訓式”模式的訓練過程

學生教官培訓大體分三個階段進行。第一階段：平時訓練。每年3月至次年7月，利用早晨和晚上時間進行，訓練的主要內容是進行體能、隊列、口令、基本戰術動作的訓練和條例條令的學習。第二階段：暑假集中訓練。訓練時間30天，集中住宿，主要內容是“四會”教學與輕武器射擊等訓練。第三階段：崗前的強化訓練。每年下學期開學至新生報到期間，主要內容是綜合訓練和組織、指揮能力的強化。

通過集中培訓考核合格的學生，可以聘任為學生軍訓教官，并發放聘任書。軍訓是一項實踐性很強的工作，高年級優秀學生任教官，要從角色上實現三個轉換，即由大學生到教官的轉換，由被管理者到管理者的轉換，由被指揮到指揮的轉換，做到“四會”，即會做動作、會講解、會教、會做政治思想工作。在其基礎上教官訓練主要內容有隊列條令學習、隊列訓練、隊列指揮訓練、內務衛生整理、學唱、教唱軍歌、激發其斗志。

2.5 湖南人文科技學院“自訓式”模式獎勵與懲罰

教官獎勵的目的在于鼓勵先進，調動全體隊員的積極性、創造性，提高團隊精神，確保執勤、訓練和其他各項任務的完成。處分的目的在于嚴明紀律和加強集中統一管理，鞏固和提高團隊的戰斗力。

2.5.1獎勵制度

第一，進入教官集訓班的學生由學校武裝部統一配發軍訓團制服（作訓服、夏常服及配套鞋帽各一套，07水壺一個，總價300元左右）。

第二，擔任學生軍訓教官并完成新生軍訓任務的可以免修2門選修課和《形勢與政策》1門公共必修課。考慮到學生教官帶訓對學業成績有一定影響，帶訓學期所修課程期評成績在40—59分的科目（限2門以內）可以加到及格。

第三，學生軍訓教官進入校級學生干部序列，并在評選先進個人、入黨方面優先考慮。“優秀教官”與校級“優秀學生干部”同等對待。

第四，學生軍訓教官訓練納入勤工儉學內容，暑假集訓期間發放生活補貼1000元/人，帶新生軍訓期間發放生活補貼900元/人。

2.5.2處分制度

違反軍訓規定中所有的條款、內容、事項等，會有相應的處罰措施。在學生教官培訓期間有任何違規行為，根據情節輕重給予相應的進行處罰，嚴重者開除教導大隊。在新生軍訓期間違反條令條例，給予警告、嚴重警告或記過處分，更嚴重的則取消軍訓教官資格。

2.6 湖南人文科技學院“自訓式”模式的訓練效果

湖南人文科技學院“自訓式”模式取得的效果顯著，參訓學生教官全部通過了婁底市婁星區軍分區的考核。湖南人文科技學院副校長對新生軍訓工作的成果給予了高度評價。

考核時間一般在七月份，整個考核包括三個部分。第一部分：全體學生教官以中隊為單位進行單個軍人隊列動作隊列會操。這個部分作為一項抽考科目，考核目的很明確，主要為了檢驗學員們隊列基本素質。第二部分：以分隊為單位的單個軍人隊列動作的組織教學。這個部分作為一項必考科目。第三部分：整個教導大隊集合總結講評。由大隊長負責整隊，全體學員虛心聆聽領導們提出的寶貴意見以及對教導大隊未來發展的重要建議。

3 湖南人文科技學院軍訓自訓式形成特征及其啟示

3.1?特征

結論一，湖南人文科技學院充分調動學校各個方面的積極因素，并利用學校自身力量和平臺，進行資源整合建立了一支相對穩定的軍訓教官隊伍，一方面緩解了部隊的承訓壓力，另一方面也減少了外聘教官的費用，同時也為學生提供了一個提高自身能力的平臺。這對于學生來說是一次難得的鍛煉機會。

結論二，湖南人文科技學院通過學生教官的培訓，可以培養一大批國防后備力量，同時也為那些想去報名參軍的同學提供一次模擬體驗。通過層層篩選和嚴格訓練出來的學生，盡管達不到一個合格軍人的要求，但也基本達到“四會教練員”的標準。懂得這些技能的學生教官，可以加強我國國防的后備力量。

結論三，通過湖南人文科技學院近幾年的“自訓式”的發展，“自訓式”的培養模式已初步完善，并且學校也非常重視大學生新生軍訓工作。學生教官通過嚴格的訓練、科學的管理，圓滿完成了湖南人文科技學院軍訓工作。

3.2啟示

啟示一，學生教官要統一思想、提高自身的認識。在平時的訓練中也要加強思想道德建設，使教官了解開展軍訓工作的意義，明白自身處于何種角色，如何轉換。要讓所有學生明白軍訓工作的嚴肅性、嚴謹性、統一性、整體性，齊心協力共同完成新生的軍訓工作。

啟示二，學生教官的培養是一個長期的工作，要嚴密組織、科學管理。隨著帶訓水平的提高是一個不斷進步、發展的過程。在部隊征兵時間和學校軍訓工作相沖突的情況下，高校自主培養學生教官的趨勢也逐漸成為潮流。在擴招學生會教官數量的同時，也要注意教官訓練方式的可行性，注重科學管理、科學培訓、科學帶訓。利用教官評比的方式，良性競爭，促使教官取長補短，找出差距、取長補短。

啟示三，高校還可以利用自身專業的優勢。例如退役大學生、國旗護衛隊、護校大隊、體育專業的學生等。他們選拔的條件跟學生教官的選拔有相通之處。從思想、身體素質、形象氣質等方面進行篩選，利用現有資源不僅能充實學生教官隊伍的選拔，也給這些學生帶來了挑戰和鍛煉的機會。

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