淺談職業教育中班主任的工作心得

龍秀云

摘 要：職業院校是高技能人才的培訓基地，是培養、傳承工匠精神的“工廠”。職校中，班主任有著任何人不能忽視和替代的作用。對此本人據多年的一線教學及班主任工作經驗，總結一下個人心得。

關鍵詞：職業教育;工匠精神;愛;嚴格;“身”正為范

隨著科學技術的迅猛發展，致使各行業需要大量的高技能人才。職業院校是高技能人才的培養基地，也是培養、傳承“愛業、敬業、精業、樂業”工匠精神的“工廠”。現今，工匠精神上升為中國制造業的職業精神，甚至成為各行業都追求踐行的職業精神。近期，國家相關方案也發布，培養大國工匠、能工巧匠的重要方式是發展職業教育。重振“工匠精神”已經離不開職業教育，而職業院校在人才培養工作中， 班主任工作有著任何人不能忽視和代替的作用。本人根據十多年的一線教學及班主任工作經驗，總結一下在班主任工作中的心得：

1 “德”字為先

職校的學生既要學習先進的技術技能、培養職業素養，更要塑造健全的品格，這樣才能適應當今人才競爭激烈的形勢、快速發展的社會。然而，現今職校學生多為獨生子女，多數未形成良好的生活、學習習慣，且年齡段又處于思想人格的成長完善期，存在一些缺點或弱點，如心理承受能力差、文明禮貌習慣差或易以自我為中心、組織紀律性差等。有位企業家曾說過：“有德有才，破格重用;有德無才，培養使用;有才無德，限制錄用;無德無才，堅決不用。”由此也可見，“德”的重要性。只有培養出高尚的品德與素養，才能做到和傳承“愛業、敬業、樂業”的工匠精神。作為育人先鋒官的班主任，除了輔助思政老師外，更要深入了解學生，把握學生的思想變化、行為動態，從思想、行為上對學生加以正確的引導，從點滴、細微入手，“細雨潤無聲”般，指引學生走過人生中這關鍵的一段路程。

2 “愛”“嚴”并舉

“沒有愛就沒有教育”，這是每位教師與班主任所必備的職業素養與能力。班主任對學生的愛在內容上，表現在細微處：走進學生心靈了解學生、細致入微的關心學生、公平公正的對等學生、充分肯定的信任學生、嚴而有愛的要求學生等。在師生關系中，師與生在人格中是平等的，學生也是敏感的、感性的，他們能夠感受到班主任是否是真心實意地關愛、關心。當他們感受到這種善意后，就會“親其師，信其道”，就能夠接受班主任的幫助、批評、甚至必要的懲罰;反之，班主任沒有取得學生的愛戴與信任，即使教育目的、方法正確無誤，也無法達到期望的效果。

但愛而不嚴，則會失去對學生的約束力，造成“令出而不行”，從而無法管理班級。自古就有：“嚴師出高徒”的說法，但若過于強調師道尊嚴，會使有些班主任誤解，解決班級工作問題，簡單、粗暴，有錯就體罰或變相體罰，以致學生的自信、自尊、甚至人格都受到傷害。長此以往，學生談班主任色變、見班主任就躲，與班主任越來越“離心”。所以這種“嚴”，阻礙了學生個性發展，是班級管理的“攔路虎”。“嚴”應是嚴格，而不應是嚴厲。嚴厲意味著班主任，態度強硬，使學生產生懼怕心理;嚴格則指“嚴中有愛，嚴而有格”，即嚴，要有分寸、有范圍，要尊重學生。畢竟學生都是有個性的個體，不能在學生違反紀律、規則時，不問原由、不分時間場合大發雷霆、呵斥，甚至“體罰”。班主任如果做到愛嚴相融，尊重個性差異，體諒、包容學生，就一定能夠走進學生的心靈，達到教育的效果。

3 治班有方

3.1 建立完善的班級管理制度。結合校規校紀，全員參與、研討，制定適合班級的、切實可行的班級制度。實施制度說話：“制度面前，人人平等”，全員嚴格執行。且制度應據學生、學期動態進行增減、完善，以創建更好的、利于學生健康成長的環境。

3.2 優選并培養班干部。通過新生軍訓期間的觀察、教官的評價、單獨對學生的了解，舉行班委會成員競職演講，選出班主任的得力助手。班委會成員進行必要的一周培訓，合格后，各司其責，上崗執政。并在后續的學習、生活中，給予關注及工作上的成長幫助。

3.3 確立班級奮斗目標。目標是指引學生奔向未來的燈塔。班級目標，引用閆書英老師的總結，就是：“一個中心，兩個保障，三個學會，四個自我，五個大愛”。一個中心：學習技術與技能;兩個保障：紀律和安全;三個學會：學會做人，學會學習，學會處事;四個自我：自尊，自信，自立，自強;五個大愛：愛祖國，愛人民，愛親人，愛勞動，愛學習。

3.4 上好每一次班會課。班主任應充分用好每一次班會，總結一周的各項情況，并進行相應的獎懲。

3.5 有專家認為：“好孩子是表揚出來的，而不是逼出來的。”職校學生因眾多因素，在中學時代，可能是不被認可與贊賞的;且職校的知識結構、教學方式，與中學階段大相徑庭，職校學生其潛力與可塑性是非常大的。班主任要對優秀的、有進步的及改進的學生給予及時的表揚、贊賞，增長其自信心和成就感，讓學生形成“你追我趕”、“你優秀我要比你更優秀”的良好班級氛圍。

總之，治班與教學一樣，治班有方，但又無固定方法與模式。班主任一定要根據動態的學生對象，絞盡腦汁的“尋方覓法。

4 “身”正為范

孔子說過：“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從。” 班主任具有示范性、榜樣性。如班主任從不遲到、不早退，對工作認真、勤懇，這種“敬業”精神，將會潛移默化的影響班級學生，使他們上課、上操不遲到、不早退，甚至在今后的工作中，也會延續這種崗位敬業精神。因此，作為班主任，要以身作則、為人師表、“終身學習”，使自已成為一個具有人格魅力、學識豐富的人，以“身”為范，用“自已這一棵樹”搖動“學生另一棵樹”。

總之，班主任的工作是一項長期的、繁雜的工作，只有將工作做到細微，方顯實效。在班主任日常管理工作中，唯有做到育德為先，熱愛學生、寬嚴適度，并運用合理的教育方式，以“身”為范，教導學生健康、快樂、積極向上的成長， 潛移默化的將工匠精神傳遞下去。

參考文獻：

[1] 徐春妮.“德、愛、嚴、勤”是做好班主任工作的根本[J]. 中國體衛藝教育， 2011（8）：43-43.

[2] 王樹瑛. 淺談職業學校班主任的愛與嚴[J]. 中學時代， 2014（2）：162-162.

[3] 馬榮. 淺談班主任工作的“嚴、細、愛”[J]. 科學大眾（科學教育）， 2015， No.832（12）：177.