農村初中化學學困生的成因與轉化策略

余興祥

摘 要：農村初中化學教學中，學困生的成因是多元化的。初中化學教師應當深入解讀學困生的成因，積極尋找解決對策，轉化學困生，促使學生全面健康發展。

關鍵詞：初中化學;學困生;成因;轉化策略

百年大計，教育為本。在教育改革不斷深入發展的背景下，教育要“面向全體學生”的思想，要求教師在課堂教學中，關注每一名學生，促進學生全面發展。在我國，農業人口占比較高，農村經濟條件的落后，使得農村基礎教育改革滯后是普遍存在的問題。筆者在農村初中化學教學中發現：受到農村教育理念、教學方式以及各種主客觀因素的影響，農村初中化學教學中，學困生有相當的比例。學困生的存在，不僅影響了學生自身，同時也影響了班級學習風氣，影響了學校教育質量的整體提升。基于此，要想促進農村基礎教育改革和發展，積極轉化學困生是重中之重。本文中，筆者立足農村初中化學教學，探索農村初中化學學困生的成因及轉化策略。

1 農村初中化學學困生的成因

1.1 化學學科特點所致

任何一門學科，都有學困生，但不同學科之間，學困生比例卻有很大的不同。初中階段，學生在初中三年級接觸化學學科，化學教育于初中學生而言，屬啟蒙教育。和其他學科不同，化學學科中有很多微觀的知識，如初中化學第3章“物質構成的奧秘”，關于分子、原子、離子、化合價等微觀的概念，讓初次接觸化學學科的學生一瞬間感到不知所措。隨著學習的深入，學生將會接觸更加復雜的化學知識點。正是因為化學學科本身的特點，導致一部分學習能力欠佳，容易產生畏難情緒的學生慢慢分化，逐漸成為學困生。

1.2 學生自身的原因

常言道：內因是事物產生的原因，外因是事物產生的條件。學生在學習的過程中，部分學生之所以會成為學困生，與學生自身的因素息息相關。縱觀初中化學教學中的學困生，我們不難發現一些共同點：如缺乏好的學習習慣，對學習興趣不濃、積極性不高。同時，部分學生意志力薄弱，缺乏吃苦耐勞的精神，遇到困難就退縮，長此以往，學生學習成績一落千丈，自然淪為學困生。

1.3 農村教育條件所致

相比較城市地區而言，農村地區在教學條件、師資建設等方面都存在很大的差距。就農村初中化學的教學而言，導致學生淪為學困生的因素主要有二：一方面，農村地區硬件基礎設施建設薄弱，以初中化學教學為例，化學是一門建立在實驗基礎之上的學科，而農村地區實驗基礎設施建設薄弱是普遍存在的問題，同時，現代化的教學設備不足，也是影響農村初中化學教學質量提升的因素之一;另一方面，在師資建設方面，農村地區師資建設相對薄弱，因條件限制，難以吸引優秀的教師任教，也是導致農村教育水平難以提升的主要因素。

1.4 家庭教育因素

家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任教師。在教育方面，農村地區家庭教育缺失是普遍的。尤其是一些留守兒童，隔代監護的方式，使得學生在家難以接受好的引導和教育。同時，一些落后的教育思想，如“教育無用論”、“讀書也不包分配工作”等思想，嚴重影響著學生的學習觀念，導致學生缺乏學習的目標，缺乏生涯規劃的意識，得過且過的學習思想，嚴重影響了學生學習的興趣和積極性，最終導致學生淪為學困生。

2 農村初中化學學困生的轉化對策

2.1 教師積極改革創新教學策略

歸納總結農村初中化學學困生的成因，筆者認為：無論是學科因素還是現有教學條件因素，歸根結底，都需要教師積極改革創新教學方法，提高教學質量，方能達到轉化學困生的目的。

首先，農村初中化學教師要善于結合當前的教學條件優化教學課堂。雖然農村地區教學條件相對落后，但教師依然可以利用現有的教學條件，提高教學的效果。例如，教師在教學中，可以整合多媒體輔助教學手段的方式，精心設計教學課件，融入教學視頻等，有效地增強化學課堂趣味性，激發學生的化學學習興趣，為轉化學困生奠定基礎。

其次，巧用化學“順口溜”，提高學生學習效率。初中階段的化學知識，一些化學規律、原理等理解和記憶起來相對困難。筆者在教學的過程中，巧妙地通過化學順口溜的應用，不僅有效地增強了化學課堂的趣味性，同時有效地降低了學生理解和記憶的難度，實現了事半功倍的學習效果。如教師在給學生講解“氧氣的化學性質”時，結合碳、硫、磷、鐵在氧氣中燃燒的現象，編成了順口溜。不僅讓學生輕松記住了實驗的現象，同時簡單有效的方式，讓學生學習的興趣和積極性有效提升。

第三，構建生活化的化學教學課堂。針對初中化學學科特點，教師在教學的過程中，要善于通過生活化的化學教學模式的構建，積極搭建化學與生活的緊密聯系性，降低化學教學難度，激發學生學習興趣。例如，教師在給學生講解“人類重要的營養物質”時，就可以構建生活化的教學課堂，結合學生生活中常見的美食，給學生講解知識，提高教學的效果。

2.2 培養學生良好的學習習慣，正確的學習態度

所謂：“態度決定高度”。縱觀初中化學課堂中的學困生，有很大一部分學生缺乏好的學習態度和學習習慣。因此，教師在化學課堂中，不僅要培養學生好的學習習慣，同時還應當強化對學生學習態度的培養，為轉化學生奠定基礎。首先，指導學困生養成課前預習、認真聽課、課后鞏固復習的習慣。在課前預習習慣的培養方面，教師可以通過前置性作業的布置，督促學生結合作業完成預習;在課堂教學中，初中化學教師可以通過“問題導學”的方式，針對學困生積極提問，集中學生注意力，促使其認真聽課;在課后鞏固復習中，教師要指導學生復習的方法，積極完成教師的課后作業;其次，在日常的學習和生活中，初中化學教師要強化與學困生的溝通交流，了解學生的思想，及時糾正學生不正確的學習思想，端正學習態度，實現轉化學困生的目的。

綜上所述，在教育改革不斷深入發展的背景下，初中化學教師應當深入解讀學困生的成因，積極改革創新教學方法，轉化學困生，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1] 黃汝科.新課程理念下初中化學學困生轉化策略研究[J].柳州師專學報.2010，25（5）.