基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育的探究

摘 要：在當(dāng)今社會(huì)下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，這對(duì)高校的教育工作者的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)在一定程度上也提出了新的要求，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育也提供了更大的選擇空間的同時(shí)也受到了社會(huì)各界的高度關(guān)注，但針對(duì)目前“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境中，各高校在培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力上仍未取得突破性的進(jìn)展，本文將以高校如何重視培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力這一問(wèn)題進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

近些年來(lái)隨著科技的不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，為人們的生活和工作帶來(lái)便利的同時(shí)也使“互聯(lián)網(wǎng)+”逐漸成為了一個(gè)新業(yè)態(tài)，具有更直接、更多元的特性，對(duì)于相關(guān)業(yè)務(wù)工作的從事者來(lái)說(shuō)，必須結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”做好相關(guān)業(yè)務(wù)模式的轉(zhuǎn)變，對(duì)于從事高等教育工作者的人來(lái)說(shuō)也是如此。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所面臨的挑戰(zhàn)

雖然互聯(lián)網(wǎng)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了很大的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，但大學(xué)生進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)也是存在一定難度的，他們面臨著更加復(fù)雜和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。據(jù)調(diào)查，72.5% 的大學(xué)生認(rèn)為“缺乏資金”是創(chuàng)業(yè)路上的最大障礙，其次是的“自身能力不足”和“缺乏市場(chǎng)意識(shí)”。[1]

1.1 創(chuàng)業(yè)資金缺乏

隨著每年高校畢業(yè)生人數(shù)的不斷增長(zhǎng)，在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的當(dāng)下部分畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，其創(chuàng)業(yè)所需的資金應(yīng)當(dāng)去拓寬視野，從各種渠道嘗試解決融資問(wèn)題，而不是全部依靠國(guó)家。在政府政策方面，政府所提出的各種優(yōu)惠財(cái)稅政策可以適當(dāng)減輕大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金壓力，為其減少一部分創(chuàng)業(yè)成本;在資金來(lái)源方面，小額貸款提供了一個(gè)比較方便的創(chuàng)業(yè)資金來(lái)源，但是其缺點(diǎn)是自身體系并不完善規(guī)范。那么，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中大學(xué)生如何獲得足夠的創(chuàng)業(yè)資金便成了創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所面臨的最大的挑戰(zhàn)。

1.2 自身能力不足

首先，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能方面。“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)創(chuàng)業(yè)者有一定的知識(shí)和技能上的要求，從這方面來(lái)看，大學(xué)生所具有的優(yōu)勢(shì)是在計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)上面，對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、商務(wù)運(yùn)營(yíng)以及平臺(tái)創(chuàng)建等方面的知識(shí)還較為欠缺。目前在我國(guó)的大部分高校中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育體系還不夠完善，從而導(dǎo)致大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這方面缺乏相關(guān)的知識(shí)以及實(shí)踐能力。

其次，在商業(yè)管理能力方面。大學(xué)畢業(yè)生所欠缺的主要問(wèn)題包括個(gè)人能力、社會(huì)資源、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、交往能力等，而這些問(wèn)題是整個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建立和運(yùn)營(yíng)的關(guān)鍵，其與專(zhuān)業(yè)知識(shí)不同，提高的方式在只能通過(guò)社會(huì)實(shí)踐以及社會(huì)活動(dòng)等進(jìn)行訓(xùn)練，這就需要高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面提供更為精準(zhǔn)的幫扶政策。

1.3 缺乏市場(chǎng)意識(shí)

“大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)盲從，缺乏職業(yè)生涯設(shè)計(jì)技能的現(xiàn)象相當(dāng)普遍，對(duì)職業(yè)成功的理解過(guò)于膚淺，缺乏理性職業(yè)成功觀念”。[2]目前存在的普遍問(wèn)題是大部分的大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的實(shí)質(zhì)非常含糊，對(duì)其的了解只停留在表面形式，沒(méi)有一個(gè)深刻的了解，缺乏充分的市場(chǎng)調(diào)研和實(shí)際的操作，最容易忽略其項(xiàng)目的可盈利性和可操作性。出現(xiàn)這種問(wèn)題主要有兩個(gè)原因：一是我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚、體系還不夠完善;二是大學(xué)生在校時(shí)間較長(zhǎng)，缺少與社會(huì)的聯(lián)系，缺乏社會(huì)實(shí)踐能力，未對(duì)自己的職業(yè)方向做出合理規(guī)劃。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的策略

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教育技術(shù)的更新在逐漸加快，利用先進(jìn)的信息技術(shù)展開(kāi)創(chuàng)業(yè)教育，將會(huì)讓教育本身更為生動(dòng)，讓學(xué)生創(chuàng)業(yè)視野不斷拓寬、創(chuàng)業(yè)思維更為理性成熟。[3]

2.1 強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)

大學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)思維的轉(zhuǎn)變是最重要、最基礎(chǔ)的。當(dāng)下，互聯(lián)網(wǎng)的不斷推廣，人們的對(duì)新事物的認(rèn)知逐漸有了新的角度和高度，落后的教育和思想終歸會(huì)被社會(huì)所淘汰。現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為教育的重要載體，高校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況結(jié)合校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不斷更新和充實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的內(nèi)容和素材，逐漸增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，高校可以邀請(qǐng)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)人士參與到教學(xué)活動(dòng)中去，拓寬學(xué)生的眼界，為學(xué)生提供更多的參考學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

2.2 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的建設(shè)和完善應(yīng)得到各高校的重視。首先，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程信息化的資源庫(kù)。以便于更加有效的培育大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，緊跟時(shí)代進(jìn)程，逐步完善和加強(qiáng)課程信息化、資源化建設(shè)，搭建網(wǎng)絡(luò)云學(xué)習(xí)平臺(tái);其次，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專(zhuān)業(yè)課程相互融合。通過(guò)兩種課程的有機(jī)結(jié)合，從學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)方向出發(fā)，幫助學(xué)生找到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的突破點(diǎn)，起到內(nèi)化專(zhuān)業(yè)技能，提高創(chuàng)業(yè)能力的作用。

2.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高校師資隊(duì)伍的建設(shè)是提高大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵所在。努力提高高校的教育水平和方式，學(xué)生才能通過(guò)教師在課程上的講授培養(yǎng)正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力。此外，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，正確引導(dǎo)學(xué)生如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生獲得知識(shí)的途徑不再單一。

綜上所述，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”理念拓寬教學(xué)思路，打造高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新常態(tài)的同時(shí)也推動(dòng)了互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。在高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育中，教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，構(gòu)建扎實(shí)高校、覆蓋全面、精準(zhǔn)對(duì)接的創(chuàng)業(yè)教育新體系。教育過(guò)程中注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的傳授不僅僅拘泥關(guān)于課堂之上，做到從課上到課下、從校內(nèi)到校外的全方面優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王淑紅.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)力影響因素實(shí)證研究[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2018，3：21～22.

[2] 雷永漢.無(wú)邊界職業(yè)生涯與大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)就業(yè)渠道[J].沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，5：548～550.

[3] 陳昌松.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的思考[J].衛(wèi)星電視與寬帶多媒體，2019，24：121～122.

作者簡(jiǎn)介：

劉聰穎：（1992—），女，山西太原人，西安建筑科技大學(xué)碩士，現(xiàn)任山西工商學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院輔導(dǎo)員。