以《紅樓夢》為例談閱讀切入點的選擇

高曉波

于漪老師建議：“依據教學目標和課文走勢，對課文文本進行篩選，精選幾個可以輻射到面上的點，聯點成面。”這啟發我們，在實際教學中，為了同時實現幾個教學目標，可以打破單純從某一方面或角度選取閱讀切入點的局限，根據各個具體教學目標的不同靈活多樣地選取多個切入點，通過切入點問的相互鏈接、變換，從而展開流暢、高效的教學活動。在教學《紅樓夢》整本書閱讀時，我嘗試從以下幾方面切入。

一、從作家身世切入

很多成功的文學作品就是作家的自傳。吳敬梓之于《儒林外史》中的杜少卿，夏洛蒂-勃朗特之于《簡-愛》中的簡-愛，奧斯特洛夫斯基之于《鋼鐵是怎樣煉成的》中的保爾。作者與作品人物有著鮮明的對照關系。因此，在教學《紅樓夢》時，我要求學生自主查閱作者的相關資料，以便更好地理解作品。

學生分組合作探究，通過查閱文獻，合作探究解決問題。為了讓學生有的放矢，我教給學生關于作家的文學常識口訣：名（字）、時（代）、地（域）、家（庭）、評（價）、作（品），請學生從這些方面介紹曹雪芹。

另外我還告訴學生，曹家是一個文學世家。曹雪芹的祖父曹寅博學能文，寫過不少詩詞戲曲，也是有名的藏書家。這種家庭環境無疑對曹雪芹的文學素養有直接影響。

從這個角度切入使學生明白，曹雪芹一生經歷了曹家由盛而衰的過程，這種天壤之別的生活變化，不能不引起他對過去經歷的一切作一番痛苦而深刻的回憶，使他對統治階級有了清晰認識，性格上具有叛逆的特征。這些都為他寫出《紅樓夢》這部偉大的作品奠定了良好的基礎。

這個環節知人論世，學生提高了文獻索引的能力，體會到了自主學習的快樂。

二、從時代背景切入

小說中的社會環境描寫即時代背景，使人物更生動，故事更合理。閱讀《紅樓夢》這樣的鴻篇巨制，更應該注意對時代背景的了解。《紅樓夢》作為“千紅一窟（哭），萬艷同杯（悲）”的偉大悲劇作品，對于小說的背景，師生是這樣合作探究的：首先啟發學生將《紅樓夢》的有關典型環境和社會背景章節鎖定在第三回和第四回。第三回通過林黛玉的耳聞目睹對賈府作了第一次直接描寫。林黛玉進府的行蹤是介紹賈府人物、描寫賈府環境的線索。第四回是展現小說更廣闊的社會背景。通過“葫蘆僧判斷葫蘆案”介紹了賈、史、王、薛四大家族的關系，把賈府置于一個更廣闊的社會背景之中來描寫，使之更具有典型意義。

我設置了幾個問題，目的是讓學生抓住文本，思考個人與社會的關系，養成讀書思考的習慣。例如：“賈府地處街市繁華人煙阜盛之處，黛玉來到門前看到了什么？”學生查找并答道：“黛玉看到寧、榮二府相隔不遠，都是三問獸頭大門，兩邊蹲著兩個大石獅子，門上懸有‘敕造的匾額，門前有‘華冠麗服的侍役。”我點撥：這些文字不僅表現了賈府建筑的宏偉氣派，也顯示出貴族之家的威嚴和顯赫。

“黛玉進入賈府到賈母處，她看到了什么？”學生找到如下答案：從榮府西角門進去，走“一射之地”，轉至垂花門，過穿堂，繞插屏，再經三間過廳，后面方是賈母居住的正房大院;“正面五間上房，皆雕梁畫棟，兩邊穿山游廊廂房，掛著各色鸚鵡、畫眉等鳥雀”。我趁機又問：“這樣穿堂過廳一路行來，仆役、婆子、環鬟輪番更換，的確給人以侯門深似海的感覺，然而賈母居處還不是正內室。黛玉去拜見二舅舅時又看到了什么？”學生很快查到屋內擺設和布置的描述。至此我總結道：“真所謂‘賈不假，白玉為堂金作馬。賈府那宏偉的外觀、講究的布局、華貴的陳設，那皇帝御書的金匾、烏木鏨銀的對聯，那等級分明的禮儀、豪門貴族的氣派，果然‘與別家不同。”從中也能體現封建統治階級驕奢淫逸的生活現實。可以說賈府這個典型環境就是封建社會的一個縮影，賈府的榮枯就是封建社會的榮枯。

三、從重要章節切入

小說第三回“林黛玉拋父進京都”的內容尤為重要，有眾多人物出場，是全書的序幕。我要求學生了解該回的主要內容，并厘清小說情節。（要求：采用速讀法，快速讀文，掌握主要內容并對情節加以復述）合作探究如下問題：林黛玉和賈寶玉是書中的兩位主角，他們是什么樣的人，他們為什么一見如故、心靈相通？請同學們圈點勾畫出依據。

學生說從黛玉“步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路，唯恐被人恥笑了他去”，可知她雖寄人籬下，但孤高自尊。還有學生說黛玉謹慎從事，冷靜細心，應對有度，舉止有禮。具體表現在她辭謝邢夫人留飯，在王夫人和賈母處擇座，反映出她聰慧而又有良好的教養。而且從“年貌雖小，其舉止言談不俗，身體面龐雖怯弱不勝，卻有一段自然的風流態度”，表明她美貌出眾，體弱多病。到這里學生對黛玉有了初步的理解和同情。

接著又從賈寶玉“銜玉”而生，“通靈寶玉”是賈寶玉的“命根子”等處可知，賈寶玉是賈母的心尖兒寶貝，賈家光宗耀祖的希望。然而賈寶玉并不看重“通靈寶玉”，罵之為“勞什子”，“狠命摔去”，表明他不愿順從封建家長的意志，抗拒他們強加給自己的枷鎖。另外，我引導學生注意文中對寶玉的側面描寫刻畫。如黛玉早聽說過這位銜玉而生的表兄“頑劣異常，極惡讀書”，王夫人則認為自己這個兒子是“孽根禍胎”“混世魔王”;還借“后人”寫的兩首《西江月》詞對寶玉的品行、性格作了恰當的概括，這兩首詞似貶實褒，表面上是用世俗觀念批判寶玉，實際上卻是寶玉叛逆性格的寫照——盡管受到“世人誹謗”，卻依舊我行我素。

對于寶黛愛情該如何理解呢？我設置了這樣的問題：為什么黛玉和寶玉第一次相見便都有似曾相識的心靈感應？通過回讀第一回，學生明白這當然有“木石前盟”的因由。不過黛玉新到外婆家，言行謹慎，只在心中想道：“好生奇怪，倒像在哪里見過一般，何等眼熟到如此！”而寶玉嬌縱慣了，便直言道：“這個妹妹我曾見過的”“算是舊相識，今日只作遠別重逢”。在黛玉眼里的寶玉并非“憊懶人物，懵懂頑童”，而是“一位年輕的公子”，“面若中秋之月，色如春曉之花……雖怒時而若笑，即嗔視而有情”。在寶玉眼里的黛玉則是“與眾各別……”。在掌握以上內容的基礎上我引導學生，這與其說是一見留下情根，不如說是精神上相通相應。然而他們要在這個森嚴的貴族之家爭得自由，其未來的命運不卜可知。