淺論多媒體教學對高中數學課堂的影響

張冬梅

摘? 要：在當前的教育領域，多媒體技術已不再是一種創新性的教學工具，逐漸演化成教師們慣用的教學方式。在多媒體技術的輔助下，整體教學形式出現了較大程度的變化，教師可以進一步加強教學的直觀性，有效緩解學生的學習難度及壓力，提高教學效果。但結合教學現狀分析來看，很多教師在利用多媒體展開教學活動時，卻仍舊會存在一些問題，影響了學生的發展。基于此本文，將立足于高中數學教學，對多媒體教學的積極影響與消極影響展開有效分析。

關鍵詞：高中數學;多媒體教學;教學影響

近年來，隨著社會的不斷發展以及科學技術水平的不斷提高，我國教育領域也逐漸呈現出智能化、現代化的發展趨勢。在現代教育環境中，應用多媒體技術開展教育工作，已成為教師慣用的教學手段。客觀來說，多媒體教學對于我國教育事業的發展形成了極大程度的積極影響，可有效提高學生的學習效率。但在一定程度上，由于客觀因素的限制，也呈現出了消極影響，需要教師們重點關注，巧妙處理。

一、多媒體教學對高中數學課堂的積極影響

1.激發學生興趣，培養創造能力

在以往的教學環境中，我國過度推崇應試教育理念。似乎成績是學生開展學習活動時主要追求的目標。很多教師在課堂上也會采取單一的教學方法。即便是對于數學這一門理性與邏輯極強的學科，教師也只是要求學生背誦定理概念以及公式，采取題海戰術，對學生加以引導。高中階段的數學學科復雜性與難度相對偏高，其中經常會涉及一些抽象性的知識。單純的憑借教師口頭描述，學生很難達到理解。加之傳統教學理念的影響，多數學生表示數學學習毫無樂趣，甚至會對該門學科產生強烈抵觸情緒。而多媒體教學手段的出現很好的解決了這些問題。

多媒體教學具有較強的多元性，趣味性與形象性。其可以將知識以圖片、視頻、音頻等多種不同的形式展現出來，吸引學生眼球。并且，在多媒體設備的輔助下，學生可以直觀了解到復雜知識點的形成過程，從而有效緩解自己的學習壓力，在寓教于樂的環境中對知識形成深度掌握。

例如，在講解“空間點直線平面之間的位置關系”時，教師可借助多媒體課件創造動態化教學情景，將空間點、直線與平面設定為三個不同的動漫形象，讓三者在動態化的變化中，幫助學生了解不同位置關系。當整個過程表現完畢，教師可以帶領學生展開思考：第一，在這個視頻中，點線面之間共有幾種不同的關系？第二，如何判斷點線面之間的關系？讓學生帶著問題，與自己的同桌或前后同學相互討論，激發學生的探究欲望，提高學生的自主能力，促使學生在多媒體的作用下產生強烈的求知欲望。

2.突破教學難點，加深學生掌握

高中數學知識復雜程度極高，對于大部分學生來說難點是他們經常會遇到的一個問題。并且在每一堂數學課上都會有一個具體的教學重點，其他知識點會圍繞這一重點展開擴散，以此構成一個完整的知識體系。教師需要巧妙地帶領學生了解普通知識點，然后逐步涉及重點，加深學生的理解及掌握。并且，教師絕對不能采取強行教學手段或單方面的教學手段，要求學生死記硬背。這種方式并不利于學生掌握知識，甚至會導致學生產生抵觸學習的想法。基于這一背景，教師可融入多媒體工具，將教學內容以生動形象的形式展現出來，將抽象的知識直觀具體的放到學生面前，滿足學生身心發展規律以及接受能力。在潛移默化的狀態下分解突破教學難點，幫助學生掌握。

例如，在講解“直線與圓、圓與圓的位置”這一知識點時，如果教師按照傳統的教學方法，通過口頭描述，或者只是簡單的在黑板上為學生展示圖畫。那么學生只會呈現出兩種狀態。一種學生并不理解教師所表述的內容，整個人云里霧里;另一種學生會在教師繪制圖畫時分散自己的注意力。對此，教師可應用多媒體工具，利用多媒體課件展示直線與圓、圓與圓的位置變化動畫，并在一旁加以描述，在圖畫與講解共同輔助下，加深學生的理解掌握。

3.巧妙開展練習，強化學生素養

練習是提高學生學習效果的重要途徑。在練習的過程中，教師需要落實制度原則，不能采取題海戰術，通過大量的練習鍛煉學生。這樣只會造成適得其反的效果，影響到學生的學習心態也會傷害到學生的身心健康。高中階段的數學教學難度偏高，教師在課堂上需要將注意力集中在知識講解方面，很難給予學生過多的時間開展自主練習。對此，教師可在多媒體設備的輔助下做好教學拓展。例如，提前將練習題整合到一個完整課件中，然后上傳到班級群內。學生借助網絡設備以及多媒體設備進行下載，利用空閑時間觀看課件，并對其中的一些問題加以分析處理。在擴大自己學習空間、時間的狀態下，提高自己的知識應用能力與理解能力，潛移默化培養自身的核心素養。

二、多媒體教學對高中數學課堂的消極影響

首先，部分高中教師在多媒體教學中會過度的對該種教學工具形成依賴。比如在講解某部分知識點時，只是一味地點擊鼠標播放視頻，把自己由教學的引導者變成了教學課件的播放員。甚至很多教師在制作課件時，并沒有考慮到學生的實際情況，而是直接借助網絡平臺下載已成的其他教師課件，然后強行用于自己的課堂，造成本末倒置的教學情況，影響了教學效果;其次，部分高中教師在制作課件時存在明顯的形式化主義。為了吸引學生的注意力，而大量的在課件中穿插圖片、視頻、音頻，在很大程度上分散了學生的注意力。整堂課華而不實，對于學生并沒有實際影響。

三、結論

總而言之，在高中數學教學中，應用多媒體教學手段所形成的優勢要明顯多于劣勢。在高中數學課堂上，多媒體教學手段的引入，可充分激發學生的興趣，突破教學難點，提升學習效率，強化學生的核心素養。但由于教師存在本末倒置、設計課件不當等問題，也導致多媒體教學造成了消極阻礙。教育工作者需要有意識的做好調整，貫徹適度原則以及精細化原則，充分發揮多媒體技術的積極影響，促進學生綜合發展。

參考文獻

[1]景國雄.多媒體教學對高中數學課堂的影響[J].新課程（中），2018（02）：12.

[2]李艷.多媒體教學對數學課堂的影響[J].數學學習與研究，2018（04）：107.

山東省新泰市第一中學? 271200