高中英語寫作教學的困境及對策研究

李彥蓉

摘? 要：作為高中英語課堂教學的重要組成部分，寫作教學是提高學生英語學習能力的重要途徑之一，就目前的高中英語寫作教學來說，課堂學習仍存在較多的問題，比如學生寫作效率不高、在課堂寫作練習上容易出現字數不足、跑題以及寫作興趣不高等都是高中教師亟待解決的現實問題。

關鍵詞：高中英語;寫作教學;困境;對策

傳統的寫作教學模式單一固化，師生互動形式化，教學質量并不高，這些因素直接制約著高中學生綜合能力的全面發展，也使他們寫作水平的提升、創新思維的活躍等變得阻力重重。新課改背景下，教師應該進行寫作教學模式的重新構建，通過優化教學過程，改變學生的學習態度，指導學生正確的寫作方法，有的放矢地激發學生熱情，讓學生投入寫作練習中，挑戰自我，進而成為不可多得的優秀人才。

一、高中英語寫作教學中存在的問題

當前高中英語寫作教學存在的主要問題之一是教學方法太過單一。部分教師面對高考的壓力，一味強調教學的效率，在教學過程中總是讓學生進行重復的訓練。一般是教師給出一個作文命題，然后讓學生進行寫作，而且要求學生在寫作中用上最近學過的單詞或語法知識。這樣的寫作不僅教學方法單一，而且寫作的主題范圍也比較狹窄，忽視了學生的興趣和實際生活體驗，這樣的教學方式不利于提高學生的寫作能力。這種做法損傷了學生對英語寫作的興趣，讓學生感到寫作并不是為了滿足自己表達上的需求，而是一項單純的學習任務。他們不是為了自己而寫，是為了教師和考試而寫。這樣的話，學生自然不會考慮怎樣才能將自己的想法表達清楚，更不會對英語寫作技巧進行深入的思考，只要不出現基本知識上的錯誤就覺得完成任務了。

二、提高高中生英語寫作能力的策略

（一）強化教材學習，滲透寫作教學

高中英語教學主要以教材學習為主，因此教師必須充分利用教材資源，在寫作課上，學生首先要完成課內的相關寫作練習，在此基礎上進行課外寫作拓展。因此在教學活動當中，教師可以把課內閱讀的文章和對話滲透到寫作教學當中，這樣在寫作課上，學生對于以往學過的知識會產生一種熟悉感，從而在心理上降低英語寫作的難度，有利于學生更好地進行寫作活動。

（二）結合學生能力，制訂教學策略

教學策略的制訂應基于學生的學習水平，對于學習水平較高的學生來說，他們需要的是進行個性化寫作的鍛煉;中等水平的學生，應該保證其在原來的基礎上有穩步提升;學困生則需要首先彌補明顯缺陷，夯實英語寫作基礎。三者之間應該有不同的寫作教學策略。因此，教師應通過課堂觀察和隨堂評測等方式，充分了解學生的水平，然后再去制訂教學策略，不要急于求成，總是向學生給出完全相同的學習任務。

（三）重視寫作過程，熟練掌握格式

高中英語教師要做到足夠重視高中英語的寫作過程，不能為了追趕進度忽視了教學質量，教師要打開學生的寫作思路，妥善解決學生寫作“千篇一律”的問題，不要限制他們的思維發展，教師還要指導學生進行大膽構思、審查題目，讓學生擁有完整的寫作思路，善于填充更多內容，脫離單一格式，明確寫作規范，使學生自己的文章具有可讀性。學生在課堂訓練中獲取到不一樣的認知體驗，學科成績自然有更大的進步空間。例如，運用常見的“書信類”格式：“How nice to hear from you again.”，常見的“演講類”格式：“Firs to fall，please allow me to represent all of you here”。學生掌握這些格式，嘗試引入比較復雜的高級詞匯，賦予文章感染力，借此提升寫作質量。另外，教師還應該鍛煉學生詞匯運用的連貫性，啟發學生：“I hope you will think carefully about whether the use of English vocabulary is appropriate and make your article more logical.”學生在教師的刻意引導下，慢慢自己會仔細檢查文章內容，從而養成寫作練習、主動反思的好習慣，這對于高中學生寫作能力的全面發展而言大有益處。

（四）利用仿寫教法，提升寫作能力

為了提高學生的寫作興趣和訓練的有效性，教師可以先引導學生進行英語仿寫，由于英語并非學生的母語，因此需要學生圍繞案例進行模仿訓練，不應該憑空想象。對于高中階段的學生來說，模仿式學習并不困難，因此學生們能夠先從模仿技術結構開始，逐漸掌握寫作造句的方法和套路。當學生掌握了簡單句的仿寫方法后，可以讓學生進行復雜的句子仿寫。在寫作的過程當中多加實踐，多讀，多說，多寫，才能為學生構建英語學習場景。如作文當中經常用到的定語從句、名詞性從句、倒裝句等等，通過這些句式結構的仿寫，學生能夠為自己的作文增光添彩，提高自身作文的寫作質量，運用得當就能夠幫助學生在高考作文當中獲得更高的分數。通過仿寫，學生們也能夠知道什么樣的作文才是好作文，好作文是怎樣進行謀篇布局的，只有讓學生知道什么樣的內容是好的，才有可能寫出好的內容。

三、結束語

綜上所述，高中英語寫作仍然存在一些問題，其根源主要在于部分英語教師的教育理念沒有更新，只是在教學方法的細節上進行了調整，對教學質量提升的影響較為有限，學生學習興趣的問題不解決，就很難獲得本質上的教學效果進步。為此，廣大同人應該及時調整教學理念，然后在此基礎上去設置教學策略和教學方法，堅持將學生的情況和需求作為最重要的教學依據，最后一定能夠獲得越來越好的教學效果。

參考文獻

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