生活化教學(xué)法在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用分析

姚盛

摘? 要：“生活化”是現(xiàn)代化教學(xué)應(yīng)有的一個(gè)重要特征，它體現(xiàn)了新課程對學(xué)科教學(xué)提出的“貼近生活”這一要求，也體現(xiàn)了“學(xué)科知識(shí)源于生活、服務(wù)于生活”的學(xué)科教學(xué)理念。小學(xué)道德與法治教師應(yīng)讓自己的課堂教學(xué)趨向生活化，讓道德與法治教學(xué)質(zhì)量更高。基于此，本文將提出三項(xiàng)主要的生活化教學(xué)方式，并探討將其融入小學(xué)道德與法治教學(xué)中的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;道德與法治;生活化;教學(xué)方法

生活化教學(xué)實(shí)際上就是教師將課堂知識(shí)與生活元素融合，借助學(xué)生熟悉的生活場景或者調(diào)用學(xué)生已有的生活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生展開有效學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。《道德與法治》課程的知識(shí)理論性較強(qiáng)，若是脫離了生活場景，則會(huì)影響學(xué)生對道德與法治知識(shí)的理解能力，也會(huì)進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)效果。因此，道德與法治教師將生活化教學(xué)法引進(jìn)來，這是改進(jìn)道德與法治教學(xué)的重要路徑。只有植根于生活，道德與法治課程的知識(shí)才能體現(xiàn)出其特有的知識(shí)內(nèi)涵與知識(shí)運(yùn)用價(jià)值。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知

生活情境創(chuàng)設(shè)法是指教師基于生活化教育理念，依托教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境的教學(xué)方法。許多教師習(xí)慣在講課時(shí)直接進(jìn)入教學(xué)主題，但是此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)還沒有跟上，導(dǎo)致有的學(xué)生跟不上進(jìn)度，有的學(xué)生則似懂非懂，學(xué)習(xí)效果不理想。然而生活情境創(chuàng)設(shè)法的運(yùn)用，卻能夠改善這一教學(xué)問題。因?yàn)樯钋榫衬軌蜃寣W(xué)生快速地走進(jìn)生活化的生動(dòng)場景之中，對其中蘊(yùn)含的知識(shí)進(jìn)行快速且有效的理解。因此，道德與法治教師可選擇將生活情境創(chuàng)設(shè)法引進(jìn)來，利用教學(xué)情境的力量增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力。

以《感受生活中的法律》一課為例，教師可合理選擇生活素材，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境。比如教師可將“乘坐大巴”、“學(xué)生上課”、“患者就醫(yī)”等生活現(xiàn)象引進(jìn)來，創(chuàng)設(shè)情境：“這些生活現(xiàn)象與法律有關(guān)嗎？生活中還有哪些現(xiàn)象離不開法律？”許多生活中常見的現(xiàn)象都有法律的影子，教師創(chuàng)設(shè)的生活情境能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，主動(dòng)走進(jìn)情境，挖掘與課文相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)學(xué)生也可依托生活現(xiàn)象對課堂知識(shí)進(jìn)行有效的認(rèn)知與理解。

二、貼近學(xué)生生活，調(diào)動(dòng)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)

道德與法治教材中有不少教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活存在緊密的聯(lián)系，體現(xiàn)了以生為本的教育理念。教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，并以解決學(xué)生實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)、以促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展為目的，開展符合學(xué)生實(shí)情的課堂教學(xué)。教師在開展道德與法治教學(xué)時(shí)，可引入生活化教學(xué)法，并注重從學(xué)生身邊的生活入手，讓學(xué)生根據(jù)自己對熟悉事物的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，對課堂知識(shí)進(jìn)行有效的理解。

以《寬容讓生活更美好》一課為例，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己經(jīng)歷過的事情展開思考：“在自己的生活中與朋友鬧矛盾的時(shí)候，有沒有選擇寬容和原諒？在沒有和好的那段時(shí)間里，自己的感受如何？在和好之后，自己的感受發(fā)生了什么樣的變化？‘寬容與‘原諒在我們的生活中究竟起到了什么樣的作用？”這些問題能夠?qū)W(xué)生帶進(jìn)曾經(jīng)的回憶，使其調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對這些問題進(jìn)行了有效的理解，很快地就能夠得到答案，有利于提高學(xué)生在道德與法治教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)合社會(huì)生活，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)

社會(huì)生活中蘊(yùn)含著許多可利用的教學(xué)資源，值得道德與法治教師對這部分教學(xué)資源進(jìn)行充分的開發(fā)與利用，甚至將學(xué)生帶出課堂，并走進(jìn)社會(huì)生活之中，對自己學(xué)過的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的運(yùn)用，旨在提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用意識(shí)與應(yīng)用能力，同時(shí)也可提高學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐能力。例如在《環(huán)境問題敲響了警鐘》一課中，教師可在多媒體設(shè)備的屏幕上放映各種環(huán)境污染現(xiàn)象相關(guān)的圖片，如變得臟污的池塘、不斷噴灑的汽車尾氣、不斷涌出廢氣的工廠煙囪、隨意堆放的生活垃圾等等。教師可引導(dǎo)學(xué)生對這些社會(huì)生活中常見的環(huán)境問題進(jìn)行有效的認(rèn)知，幫助學(xué)生理解“環(huán)境問題”的相關(guān)知識(shí)。

在此基礎(chǔ)上，教師可鼓勵(lì)學(xué)生展開課堂討論：“環(huán)境問題究竟給人類帶來了哪些影響？目前國家采取的環(huán)境治理措施有哪些呢？對于國內(nèi)開展得如火如荼的環(huán)境治理工作，你有哪些個(gè)性化的建議？”在學(xué)生展開思維碰撞后，可對這些問題進(jìn)行有效的解決。為了增強(qiáng)學(xué)生對課堂知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)與應(yīng)用能力，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活，親身調(diào)查當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問題，并調(diào)查當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境治理發(fā)展現(xiàn)況。教師可鼓勵(lì)學(xué)生對自己調(diào)查的內(nèi)容進(jìn)行分析與總結(jié)后，親身投入到環(huán)保宣傳活動(dòng)之中，利用自己學(xué)過的知識(shí)制作宣傳海報(bào)，或者錄制宣傳視頻，呼吁更多的人注重保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球母親。這一社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)也可保障學(xué)生對課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)束語

總之，生活化教學(xué)法是小學(xué)道德與法治教師開展高效教學(xué)的重要教學(xué)方法，在具體落實(shí)這一教學(xué)法時(shí)，可引入生活化情境創(chuàng)設(shè)法，或者貼近學(xué)生生活開展教學(xué)，又或者結(jié)合社會(huì)生活教育資源展開教學(xué)，甚至是讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活，參加社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)。這些教學(xué)舉措能夠有效發(fā)揮生活化教學(xué)在道德與法治課堂中的教學(xué)作用，讓學(xué)生在生活化教學(xué)氛圍下學(xué)習(xí)到豐富的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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