體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)的提升價(jià)值

吳漢文

摘? 要：近年來(lái)，社會(huì)進(jìn)步迅速，我國(guó)的小學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展也有了創(chuàng)新。以小學(xué)美術(shù)教育為媒介培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生在小學(xué)階段形成創(chuàng)新思維。小學(xué)美術(shù)作為義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)課程之一，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑。但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，部分小學(xué)的美術(shù)教學(xué)存在流于形式、教法單一、質(zhì)量難以提升的問(wèn)題。體驗(yàn)式教學(xué)能夠讓學(xué)生感受美、鑒賞美、評(píng)價(jià)美、創(chuàng)造美，不斷提高自身的審美能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng);提升價(jià)值

隨著教育水平的不斷提高，教師更加重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。具有創(chuàng)造力和生命力的課堂可以發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到藝術(shù)的魅力。小學(xué)美術(shù)教學(xué)旨在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于繪畫(huà)美的感受能力、創(chuàng)造能力以及鑒賞能力。教師需要在美術(shù)課堂上增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)綜合能力，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師應(yīng)最大限度地結(jié)合新型的教育形式，打造趣味課堂，在小學(xué)階段為學(xué)生的審美能力和藝術(shù)情操的完善打下基礎(chǔ)。

1創(chuàng)新能力的特征解構(gòu)

1.1獨(dú)立性

創(chuàng)新能力的獨(dú)立性，指在不受已有思想影響的前提下進(jìn)行創(chuàng)造。創(chuàng)新應(yīng)該不盲從于權(quán)威的思路和方法，其邏輯構(gòu)成需要以創(chuàng)造者本人的意愿和想法為主。由此可見(jiàn)，獨(dú)立性還包含一定程度的抗壓性，即能夠?qū)挂延械闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)。一般來(lái)講，成年人積累了足夠的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，其創(chuàng)新能力往往缺少獨(dú)立性特征。反之，小學(xué)生因?yàn)樯形唇佑|到足夠多的社會(huì)知識(shí)，其創(chuàng)造性行為往往完全遵從于本心。因此，小學(xué)階段是幫助學(xué)生形成、完善創(chuàng)新能力的重要階段，具有獨(dú)特的教育價(jià)值。

1.2獨(dú)特性

創(chuàng)新指創(chuàng)造全新的事物或規(guī)則，重點(diǎn)在于“新”。這意味著創(chuàng)新需要對(duì)已有的內(nèi)容進(jìn)行主觀改造，且只有當(dāng)改造的結(jié)果與以往的成果相對(duì)隔離時(shí)，才算是真正的創(chuàng)新行為。因此，創(chuàng)新能力的另一特征就是獨(dú)特性。而對(duì)創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)，也往往以創(chuàng)新成果的獨(dú)特性和價(jià)值為依據(jù)。如，創(chuàng)新成果如果是前所未有的，那么該創(chuàng)新行為就具有較高的價(jià)值。相反，如果創(chuàng)新成果在行業(yè)或者產(chǎn)業(yè)內(nèi)的重復(fù)率較高，于整體而言沒(méi)有顯著的差別，那么該創(chuàng)新行為的價(jià)值就相對(duì)較低。

1.3想象性

想象是產(chǎn)生新想法的重要步驟。想象力是一種精神上的感覺(jué)，其可以被引導(dǎo)，但不能被主觀創(chuàng)造。在思維邏輯的研究領(lǐng)域中，想象力被歸入思維力量的范疇，是創(chuàng)造性思維的重要組成部分。因此，在教學(xué)計(jì)劃中，激發(fā)學(xué)生的想象力，為學(xué)生發(fā)揮想象力提供空間，常常作為重要的教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)。

2基于核心素養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)體驗(yàn)式教學(xué)策略

2.1利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)多種多樣的活動(dòng)形式，增強(qiáng)課堂趣味性

小學(xué)美術(shù)課堂應(yīng)具有較強(qiáng)的趣味性，如此才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)選擇一些趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。靈活地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計(jì)多種多樣的活動(dòng)形式，有助于增強(qiáng)課堂的趣味性。如，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與音樂(lè)相結(jié)合，讓學(xué)生自主地參與其中，在活動(dòng)中逐步掌握相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣與美術(shù)鑒賞能力。如，《春天的色彩》一課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生通過(guò)對(duì)大自然的觀察與體驗(yàn)，尋找春天特有的色彩;讓學(xué)生學(xué)會(huì)用色彩表達(dá)內(nèi)心對(duì)春天獨(dú)特的感受;讓學(xué)生學(xué)會(huì)從宏觀到微觀的表現(xiàn)手法，觀察自然、感受自然、親近自然;培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。色彩作為繪畫(huà)表現(xiàn)的手段會(huì)對(duì)人的視覺(jué)情感產(chǎn)生刺激作用，這是由于人在自然的生活體驗(yàn)中形成了一定的色彩心理反應(yīng)。如，凡·高的作品《向日葵》用明亮的黃色和奔放有力的筆觸，將向日葵絢麗的色澤、飽滿(mǎn)的輪廓描繪得淋漓盡致。人們能夠通過(guò)《向日葵》強(qiáng)烈地感受到畫(huà)家對(duì)自然和生活的熱愛(ài)。

2.2利用豐富的美工材料，激發(fā)興趣

美術(shù)作品主要利用不同的線條、形狀等組合成視覺(jué)的形象，以此表達(dá)創(chuàng)作者的思想感情等內(nèi)容。小學(xué)美術(shù)主要引導(dǎo)學(xué)生感受并體驗(yàn)周?chē)h(huán)境，并用手中的筆和顏色反映出來(lái)。小學(xué)生的好奇心重，對(duì)周?chē)乃惺挛锒际指信d趣。因此，筆者認(rèn)為，開(kāi)展小學(xué)美術(shù)活動(dòng)的首要任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)不是一成不變的，為此，教師應(yīng)綜合運(yùn)用不同的創(chuàng)作材料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)投身于美術(shù)學(xué)習(xí)。在美術(shù)課堂中，教師應(yīng)準(zhǔn)備更加豐富多樣的美術(shù)教具，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生厘清思路，開(kāi)展美術(shù)創(chuàng)作，發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美，增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)感受能力、思考能力、動(dòng)手能力、觀察能力等。教師可以利用不同的美術(shù)材料開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)中品味繪畫(huà)藝術(shù)，在欣賞中感受美術(shù)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞美術(shù)作品的過(guò)程中學(xué)會(huì)探索性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與美術(shù)課堂，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提高美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)效率。在鑒賞的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該注意學(xué)習(xí)借鑒他人的繪畫(huà)技巧及其雕刻的細(xì)節(jié)和技巧。這對(duì)學(xué)生有一定的啟發(fā)作用，學(xué)生可以將知識(shí)內(nèi)化并將其運(yùn)用于美術(shù)創(chuàng)作中，以此不斷提高自身的創(chuàng)作水平。

3結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)素質(zhì)教育理念的推廣和課程改革的深化，教育工作者必須在進(jìn)行智育的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育和美育。小學(xué)美術(shù)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生審美能力的作用，調(diào)整教學(xué)理念、改善教學(xué)模式迫在眉睫。教師在小學(xué)美術(shù)課堂中引入體驗(yàn)式教學(xué)，通過(guò)親近自然、創(chuàng)造情境、組內(nèi)互評(píng)、親自動(dòng)手等教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠使學(xué)生在自然中感受美，在生活中鑒賞美，在溝通中評(píng)價(jià)美，在實(shí)踐中創(chuàng)造美。教師應(yīng)努力提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，最大限度地發(fā)揮小學(xué)美術(shù)的作用。

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