學生學習能力提升的方式方法研究

李秀蘭

摘? 要：“教學”的真正含義應當包括兩方面內容，一是教師如何教，二是學生又該怎樣學。教師只有引導學生自己學會自主學習，教會學生學習方法，才是傳授了打開知識之鎖的鑰匙。作為教育的實施者——教師，當前最主要的任務就是應當成為教會學生學習方法的主導者。

關鍵詞：教學;方法;技巧;能力

在英語教學中，使我們教師感到非常困難與不解的是教師對學生再三強調英語的重要性，并對學生進行學習目的教育，絕大多數學生對英語很重視并在課堂、課后用心去學，但隨著時間的推移，課程難度的加深，部分學生由于自控能力差，不能掌握正確的學習方法和技巧，英語成績逐漸下降，學生之間的成績也漸漸地拉開了檔次;我們也發現，許多學生在英語學習中，付出的時間比其他科目多幾倍，但往往收效甚微，事倍功半。部分學生因此就產生了放棄英語學習的心理，甚至更使人心痛的是，少部分學生已經放棄了英語學習，這使英語教師感到十分頭痛。

針對這些問題，如何提高英語的教學質量，使學生在學習中產生濃厚興趣，產生學習動力，并能夠持之以恒，從而達到教學目的呢？我認為教師應重視把學習方法和技巧傳授給學生，因為掌握了科學的學習方法、技巧是獲得知識的重要手段，它有助于學生克服學習中的盲目性，是減輕學生過重學習負擔的有效途徑，也是教學改革的需要。

針對學生在學習中所存在的問題，如何傳授給學生科學的學習方法和技巧，我要采取以下幾種方法：

1對比法

學習新課文中的語言點，啟發聯想舊課文中的語言點，從舊課文中尋找比較的對象。提出問題，讓學生圍繞問題去搜索有關讀物，尋找比較點。例如：學完hope這個單詞的用法時，提醒學生回憶一下所學的wish用法，二者進行比較分析，學生們就會主動搜索記憶，進而指出其共性為：兩者之后都可接不定式作賓語;不同的是：wish之后可接不定式復合結構，可接賓語從句為虛擬語氣，后接雙賓語表示祝愿，而hope無此用法。

2歸納法

學生在學習中，常常感到所學的知識繁多而冗雜，無從下手，但教師如果讓學生在學習中注意總結知識體系的內在聯系，使有密切相關或相似性的知識有機地成為學生自己整體知識系統的一部分，這樣所有存在的問題也就會迎刃而解了。

譬如：我們學過 do what sb can do 句式，表示盡力做某事，如果學生掌握了歸納法，他們就會總結出與之相似的詞組有do all /everything that sb. can do;do/try one's best to do等。

3聯想法，或叫網絡法

其主要目的就是使一個知識結構與其相關的知識結構相互結合與相互溝通，從而使學生產生更新的更高級的認知結構。

比如：當講到As a boy he is，he knows much.這個句子時，在學生完全掌握as作為從屬連詞引導讓步狀語從句這個句式用法后，讓大家聯想一下：以前我們所學的as都為何種詞性，做什么意義？學生們就會思考，互相提示，as作為從屬連詞除了可以引導狀語從句外，還可引導原因、時間、同級比較狀語從句;可作為關系代詞引導定語從句;還可構成介詞短語在句中作狀語;且可構成固定詞組as…as possible;so as to;regard…as等等。當教師布置學生思考所學詞組think of有幾種意義時，就是縱向聯想。

通過廣泛的知識聯想，形成網絡思維，使學生頭腦活躍，知識活用，開闊了視野，豐富了知識，這又是使教材“由厚變薄”的擴展。這樣學生思維的變通性和獨創性也會明顯得到發展。

4尋求記憶規律法

英語雖然屬于記憶的學科，但也有一定的記憶規律，教師要把規律性的東西總結歸納出來，教給學生，讓其掌握，不能讓學生養成死記硬背的習慣。英語中85%的單詞都有一定規律可循。如字母“a”發[?]，本身是弱讀音節，重音符號在它后面的第一音節上，如：above、about、advice等。對于無規律的詞，可以讓學生們分類進行記憶，如：“黑人英雄愛吃土豆和西紅柿”，這一句話就道出了以字母o結尾變復數的名詞后加es的情況。

5鞏固法

由于人的記憶是有周期性的，根據心理學家艾賓洛斯的“遺忘曲線”規律，我們知道，聽完一節課之后，若不及時鞏固，加強記憶，第二天就會遺忘百分之五十左右。為了鞏固知識，和遺忘做斗爭，就必須及時復習。我引導學生學會了的知識至少要經過三次復習才能牢固掌握。第一天課后或放學后，清晰地記憶所學知識重點、難點，即復習當天的內容，做到盡全力加以回憶，這是第一步。第二步，在聽課后的第二天，還是先復習第一天的主要內容，以求鞏固知識，因為前一次復習不可能將全部知識都掌握，第二天就會在原來的基礎上擴展、加深，復習了昨天復習過的知識后，重點轉移到記憶細節上來，再復習當天聽過的知識，也就是說，這一步要復習兩個內容。第三步，隔三天之后，再次復習之前的內容，這樣學過的知識進行了三次回憶和鞏固，即可發現從前忽略的問題，又可加深對知識的理解，而且每次復習所耗費的時間都不大長，又能夠做到重點突出。針對早期學過的知識讓學生們最好兩周復習一次，一月總結一次，從此養成習慣，定會從中受益無窮。

“授之以魚，不如教人以漁”。學生掌握了一定的學習方法和技巧之后就會覺得英語好學，學得輕松，學得愉快，從而提高學習效率，鞏固學習成績。

實踐證明，只有讓學生掌握了學習方法和技巧，才能培養學生的自主學習能力，有效地提高教學質量，使學生少走彎路，使學生從英語難學的誤區中走出來。

參考文獻

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齊齊哈爾市第五十二中學校? 黑龍江? 齊齊哈爾? 161000