論幸福教育之小學班主任德育工作的方法與策略

張玲

摘? 要：隨著新課改不斷推進，對小學教育的要求不斷提高，不僅要求學生成績提高，還要求學生思想品德提升。小學階段的學生心理發(fā)育尚未完善，教師要與家長聯(lián)合引導學生朝著正確的方向發(fā)展，班主任與學生接觸的時間最多，對學生思想道德的培養(yǎng)起到了關(guān)鍵性作用。有效的德育教育能夠幫助學生樹立正確的價值觀，為學生日后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。本文首先闡述了幸福教育的內(nèi)涵，并且分析了幸福教育在班主任德育工作中開展的意義，最后提出了幸福教育在班主任德育工作開展時的應用。

關(guān)鍵詞：班主任德育;幸福教育;德育教學

小學階段的學生閱歷較淺，三觀尚未成型，容易受到外界因素的影響產(chǎn)生負面情緒，在教學階段開展德育教育，能夠培養(yǎng)學生健全的人格，幫助學生樹立正確的三觀。教育方式的改變，德育教育也發(fā)生了巨大變化，在德育教育過程中教師要激發(fā)學生的興趣與學生的幸福感，促使學生主動的融入教學，提升德育課堂的教學質(zhì)量。

一、幸福教育的含義

幸福教育是德育教育的新方式，幸福教育的核心內(nèi)容是讓學生感受到幸福，從而提高自身的思想覺悟，樹立正確的人生觀與價值觀。幸福教育主要遵循了以人為本的選擇，班主任對學生進行幸福教育時，要引導學生感受身邊的幸福，對幸福做出具體的劃分，讓學生切實的感受到幸福就在身邊。班主任開展德育教育時要體現(xiàn)幸福教育觀，因為學生初步的幸福觀建立需要教師的引導，只有教師將幸福觀具象成為學生能感受到的內(nèi)容，學生才能明確何為幸福。幸福觀教育是教師要以學生為中心，了解學生的家庭背景、學習基礎(chǔ)等內(nèi)容，才能更好的引導學生找到自己的幸福。

二、幸福教育之班主任德育工作開展的意義

幸福教育能夠培養(yǎng)學生健全的人格，提升學生的思想道德修養(yǎng)，小學階段的學生容易受到外界負面信息的影響產(chǎn)生負面情緒，班主任在德育教育時要讓學生分辨哪些信息是正面的、哪些信息是負面的。正面信息能帶給人幸福感，這種幸福感是來自信息內(nèi)容中情感要素，教師要引導學生分辨信息要素。幸福教育能夠提升學生的幸福感，因為在教育的過程中要求將教師更加注重學生的感受，給予學生充分的關(guān)心，讓學生感受到自己是被重視的，增加學生的自尊心與自信心。幸福教育之班主任德育教育工作中能夠?qū)⒌掠逃c日常的教學工作連接，潛移默化的影響學生。

三、幸福教育之班主任德育工作開展的措施

（一）尊重學生個性

小學階段的學生對世界接觸較少，容易受到外界因素的干擾形成不同的個性，學生的家庭背景、生活經(jīng)歷等都會影響學生個性的發(fā)展。學生在學習壓力較大就會產(chǎn)生厭學的情緒，外界環(huán)境中的“讀書這么多有什么用”等類似的消息也會降低學生學習積極性。幸福教育中要引導學生充實自己的精神世界、樹立自信，教師在教學的過程中就要充分尊重學生的個性，建立學生檔案，了解學生的家庭背景、成長經(jīng)歷以及愛好特長，并且在日常的學習與生活中與學生保持溝通，觀察學生的言行舉止，并且分析學生的心理特征。以檔案內(nèi)容為基礎(chǔ)教師挖掘?qū)W生身上的閃光點，幫助學生樹立自信，增加學生在學習中的幸福感。例如，班級內(nèi)有的學生雖然學習成績較差，但是體育、文藝方面特別厲害，教師可以舉辦小型的活動，讓學生參與其中，提升學生的自信。成績較差的學生在考試時雖然成績較差，但有所進步，教師也應該給予充分的肯定與表揚，增加學生在學習中的幸福感，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）團隊合作

提高班級內(nèi)的和諧程度有利于增強學生的幸福感，促使學生在班級內(nèi)快樂學習。團隊合作學習是幸福教育的重要內(nèi)容，學生通過共同的努力建設班級文化，打造班級氛圍，讓每個學生都參與其中，增加學生的參與度，提升學生的責任感。教師可以根據(jù)班級內(nèi)的實際情況組織團體合作或者素質(zhì)拓展，教師將學生隨機的分成不同小組，共同完成一個項目，加強學生之間團隊合作的能力。例如，教師利用課余時間組織素質(zhì)拓展，“兩人三足”“接力賽跑”“運氣球”等多種活動，團隊合作完成。也可以定期舉行知識問答競賽，教師將題庫分享給學生，學生背誦后教師定期的舉行問答比賽，小組以搶答的模式回答問題，回答問題最多的小組獲勝。使用團隊合作的方式增強了學生的責任心，加強了學生的團隊合作意識，一定程度上減少了學生之間的矛盾。

（三）重視情感教育

幸福教育是情感教育的重要內(nèi)容，小學階段的情感教育主要是學生對父母的情感、學生之間的情感以及學生與教師之間的情感。傳統(tǒng)教學中情感教育地位較低，學生單純的學習理論知識，無法在學校內(nèi)獲得幸福，造成了學生的心理問題。情感教育需要引導學生意識到周圍存在的善意，并且對他人的善意適當?shù)幕仞仯瑢Υ丝梢詫⑶楦薪逃c其他學科勾連，語文教學時教師可以通過課文引導學生觀察、感悟周圍的善意。當學生有明確的目標后，能夠快速感知善意，包括教師指導學生功課、與學生玩耍，同學之間的互幫互助等。在此基礎(chǔ)上教師要引導學生對善意進行回報，加強學生的認知。在家庭方面的情感教育教師可以引導學生說出自己與父母之間的小故事，父母對自己的愛表現(xiàn)在什么樣的細節(jié)？如果學生的答案存在“父母不重視”等情況，教師要通過家訪、打電話等形式詳細的了解學生的家庭狀況，給予學生充分的重視。

四、總結(jié)

綜上所述，小學階段的德育教育十分重要，幸福教育是德育教育的重要手段，通過幸福教育讓學生在學習與生活中感受幸福與快樂，提升自信、樹立正確的價值觀。所以在幸福教育的過程中教師要尊重學生的個性，挖掘?qū)W生身上的閃光點，提升學生學習的自信，對學生進行縱向與橫向的評價。教學時要重視情感教育與團隊協(xié)作能力，創(chuàng)建良好的班級氛圍，提升學生的幸福感。

參考文獻

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