研究性學習在高中化學課堂教學中的應用

單濤

摘? 要：教育教學主要目的是讓學生獲得發展，能力得到提升，具有持續獲知以及發展素質。研究性學習有助于新教育目標實現，所以學科教學中要做好引導工作，為學生創造自主學習環境，使其進行研究性學習，在過程中全面發展。本文從高中化學課堂教學出發，針對研究性學習進行探討，并就課堂中應用這種學習模式提供路徑，僅供參考。

關鍵詞：研究性學習;高中化學;課堂教學;應用

接受性學習在短時間內成效突出，但是不利于學生發展，也會使在學習中各個方面提升受到限制。高中化學教學要提升效益，就要轉變教學方法，指導學生進行研究性學習。學生是化學課堂主體，在學生中發揮自己作用，進行自學，并做好自我評估，在學中自主構建知識體系。不僅能深化理解，提高化學知識應用能力，還能促進化學思維、學習能力、科學探究精神等發展。

一、化學課堂引導學生研究性學習作用

1.促進學生綜合發展

素質教育與傳統教育相比，更為注重學生發展，旨在通過教學活動，使學生全面綜合提升。傳統教學方式下，學生學習以接受為主，化學學習表面化，不夠深入，不僅運用知識解決問題能力低下，還限制和影響學生全面發展。研究性學習是一種新教學理念和模式，旨在通過有效教學方法，促使學生在化學課堂中自主學和積極探索，在過程中思辨、分析、發現問題等，在實踐中自主完成知識建構，并鍛煉各種能力，實現綜合發展。

2.有助于落實創新人才培養目標

化學學科發展，依靠的是在學習和掌握前人研究成果基礎上，不斷創新。化學學科在人類社會發展中，起著關鍵性作用，應用十分廣泛，所以要發揮學科優勢，使其更好服務社會發展，就要重視創新。當前高中化學教學要落實這些，就要做好創新人才培養。研究性學習是培養創新思維，提高學生創新能力的重要手段。打造良好的研究性學習環境，學生觀念會轉變，不再局限于接受性學習，或者是學習教材中知識。而是在整個自主學習過程中，積極探索，展開科學研究。過程中就會有新發現和收獲，創新思維支持下，在化學學習中獲得突破。

二、化學課堂組織學生研究性學習路徑

1.創設情境，引導學生探究

有意義的教學，必須要能夠促進學生進步。高中化學教學要提升價值和意義，就要引導學生研究性學習，為其創造自學機會，使學生在探究中完成深度認知和建構知識體系，并確保多種能力共同協調發展。實際教學中可提供資料，利用其創設情境，讓學生自學和探索。結合原有知識經驗掌握新知，并在探究中發現新問題，或者是產生疑惑，然后去解決。在過程中不斷加深對化學知識認識，形成科學素養和思維，養成科學探究習慣，化學學習成效將顯著提升。

課堂教學過程中提供一組材料，利用其創設情境，引發學生研究和深思。比如學習到鋁相關內容中，就可利用材料創設情境。利用多媒體展示19世紀時候，皇宮中各種鋁制作的裝飾品。需要讓學生明確，那個時期鋁為奢侈品。緊接著展示現在各類鋁制品。第二個材料情境是鐵制品生銹，但是鋁制品卻不會生銹。最后則要引導學生，使其自己動手做“毛刷”實驗。通過這些材料創設情境，學生自主學習興趣高漲。這個時候教師布置研究和探究任務：在很早以前鋁非常貴，為什么在后期能夠得到廣泛使用？鋁為什么會如此耐用？實驗中有哪些現象？如何產生的？創設問題情境，促使學生進一步研究，在探索中加深對這部分內容認知，且有助于化學素養和綜合素質提升。

2.做好教學拓展

化學是應用科學，高中化學教學需要明白，讓學生學習這門課程，目的在于在現實中應用。所以在課堂教學中就要指導學生進行研究性學習，使其在完成建構式學習同時，具有應用的意識和能力。化學在現實生活中應用比較多，教學要做好拓展，從課堂和教材遷移到生活中。這樣不僅能拓展學生化學認知，使其明確化學學習重要性，還能使其將所學知識轉化，成為一種技能，從而在現實中應用。另外，化學教學拓展課題，與生活全面結合，可激發研究興趣和探究積極性，使其在自主學習獲得全面發展，增強實際應用能力。

比如在學習到和燃料相關內容中，教師就可尋找生活中應用燃料的真實案例。在課堂中引入案例，組織學生探究燃料應用原理，以及熱能實際利用情況等。相較于課本上內容，生活化課題更能調動積極性，學生就會結合生活經驗，以及已經掌握的化學知識，分析現實中所用到的各種燃料。這個時候引導，使其比較各類燃料，使其探究新能源研究。

3.引導學生進行實驗探究

高中化學教學中讓學生研究性學習，需要運用好實驗。化學實驗往往伴隨著神奇現象，可使學生對學科產生興趣，可有效保障學生進行研究性學習。另外，實驗不僅能使學生掌握化學原理和知識，還能培養科學思維和科學素養，逐漸提升學生科學探究意識，增強其科學實驗的能力，這樣就能確保化學素養全面發展。

引導學生研究性學習中牽扯到實驗部分，需要改變過去習慣性演示實驗做法，多提供動手機會。除了這個之外，教師平時要進行實驗改造，培養學生創新意識，并要為其創造實驗創新和探索機會。化學學習完成后，可布置任務，讓學生自己設計實驗，培養科學實驗能力和科學思維態度。比如在有些化學實驗中，經常會產生二氧化硫，具有污染性。這個時候就要讓學生科學探究和思考，進行實驗改進，在過程中預防污染。

三、結束語

總之，高中化學教學引導學生進行研究性學習，提供自主探究機會，學生化學學習能力會提高，信息收集和提煉能力會增強，完成知識體系建構。同時還能使其創新思維、解決問題能力、持續獲知能力等得到發展，形成科學素養，最終就能實現綜合發展，契合新時期人才培養要求。

參考文獻

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