新時期中學生責任擔當的培育

邱濤

摘? 要：隨著當代教育事業的不斷發展，當代對于中學生的責任擔當意識的培養逐步提升。當前正值特殊時期，正需要廣大有擔當有責任感和使命感的青少年站出來，為人民服務為國家服務。教師要在教學中著重培養學生的責任擔當意識，努力讓學生樹立正確的價值觀念，將來在國家危難之時能夠挺身而出。

關鍵詞：中學生;責任擔當;培養策略

俗話說得好：“責任就是對自己要求去做的事情有一種愛。”由此可見，責任擔當的培養必不可少。在當前特殊時期的“考試”中，無數青年學子成為小小“宣傳員”“保障員”等等，更有大批中學生化身“教師”為廣大在家上網課的小學生輔導作業。這些事例無不展現了當代學生的英勇擔當。但是，青少年對于責任的理解還不夠充分，教師需要對于學生多加以引導與培養，讓學生樹立正確的責任觀念，成為一個有擔當的人。

一、中學生責任擔當的現狀

當前許多中學生的責任意識較為薄弱。中學階段是學生人生觀以及價值觀成型的重要時期，也是責任與擔當意識培養的黃金階段，對學生的成長有著較大的影響力。隨著我國家庭經濟生活條件的普遍提升，許多學生家境優越，同時由于家人的寵溺，導致學生大多以自我為中心，缺乏責任意識與擔當意識。

二、中學生責任擔當意識培養過程中的問題

主要問題是家長對責任意識的忽視，大多數家長仍然是看重學生的考試成績，將考試成績的高低凌駕于一切其他的教育成果之上，因而對學生的責任擔當意識的培養過于輕視。家長認為學生只要考取好的分數，其他核心素養和責任擔當意識以后自然會明白。殊不知，學生的責任與擔當意識應該從小就抓起，這樣才能在今后的成長道路上少走彎路。

三、中學生責任擔當培育的策略

如何進行小學生的責任擔當的培育，可以從以下幾個方面入手：

（一）推送多媒體圖文資源，提高責任擔當的理解和意識

多媒體作為當代新興的科技教學方式，在學生的課堂已經普遍采用。教師的教學離不開多媒體的輔助，多媒體圖片，文字聲音視頻于一體，能直觀的為學生講解課堂知識點及教學任務。通過觀看多媒體視頻的方式，讓學生體會到他人的責任擔當意識，感受他人的事跡，從而在進行視頻觀看后，心里引發感觸與共鳴，從而做到自我的責任與擔當意識形成。采用多媒體視頻的方式，教學效果遠遠高于教師通過口述文字的方式，學生通過視頻，更加生動形象的了解到責任的意識，多媒體教學的方式應在教學著重采用。

例如，為學生播放有關援鄂護士的出發前視頻，讓學生觀看這類催人淚下，勇于擔當，無私奉獻的激情昂揚的視頻來幫助學生，感受其中的責任意識與擔當意識，讓學生做到感受其中的真情實感。學生通過觀看此類視頻，引發自己內心內深處的勇于擔當精神。

（二）樹立典型注重榜樣，讓榜樣的力量去帶動學生

中學階段的學生，學生的模仿能力較強，對于優秀的人又極其崇拜。這就需要教師發揮榜樣的力量，為學生樹立榜樣和模范帶頭作用，在平時與學生的相處中，無論是課堂上還是課下，都要注意自己的言行舉止，不斷規范自己的行為，為學生做一個良好的示范。只有教師克服自己的懶惰行為，嚴明律己積極履行責任，學生才會進行照做。教師也要督促家長，在日常生活中注重擔當，認真負責，獨立完成自己的事情。這個階段的學生，天生喜歡模仿，教師與家長的榜樣作用無疑是為學生打下了一個良好的基礎，有利于學生形成良好的品德規范。

例如，教師在教學的日常中以及與學生的相處過程中，要做到對于學生的課堂提問進行義不容辭的回答，對于學生錯題及其疑問進行細致的講述，對于班級的紀律進行嚴格的要求，對于班級的衛生進行與同學共同的打掃。教師要想學生有責任擔當意識，首先自己要作為學生們的榜樣，嚴格要求自己的各項行為，教師要注重榜樣的力量。

（三）引導學生參與班級管理，體驗責任擔當的喜悅和價值

學生參與班級管理，能夠讓學生進行親身的實踐體會，感受到班級體運行的不易，從而認識到作為班級成員中的一部分，要主動承擔班級內的各項責任與義務。對于中學生而言，他們的社會經驗還不足，做事情還不夠成熟，教師應在生活學習中主動引導孩子自主參加班級事物，參與班級活動，成為班里的“主人”。引導學生將班級作為自己的另一個家庭，努力遵循班里的規章制度，以及積極的維護班內的衛生與課堂的紀律。只有這樣學生才能做到以身作則，自覺承擔在班級事務中各事項中的責任。教師要積極為學生們創造參與班級管理的機會，讓學生在班級這個大家庭中，能夠積極承擔自己該盡的責任，努力為班集體爭光，以班級的利益為自己的責任與義務。。

例如，教師盡可能的讓每一位學生都做一次“每日班長”，以及每日的紀律和衛生委員等等，讓每一位學生都感受到參與班級管理的意義，讓學生在擔任職務的那天承擔班內自己職務該盡的義務，讓學生感受到參與班級管理進行承擔義務的重要性，其最終目的還是讓學生感受到此次活動帶給自己的意義，讓學生在今后的學習中也能夠自覺承擔班內的各項事務，而不是由老師督促。

總而言之，當前就是學生樹立責任擔當意識的最佳時期，這個時期中的各種優秀事跡無不激發著學生的責任擔當意識。教師應對學生的行為以正確引導，提升學生的擔當與責任感知力，使學生活潑好奇的天性能夠永遠留存但又能守住自己的底線。

參考文獻

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