高中政治教學(xué)中的提問技巧解析

摘? 要：在高中政治教學(xué)中，開展提問教學(xué)對提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率具有重要影響。采用科學(xué)的提問技巧，不僅促使學(xué)生對知識實(shí)現(xiàn)更為透徹的理解，同時(shí)也切實(shí)符合新高考模式教學(xué)要求。現(xiàn)階段高中政治教師充分認(rèn)識到提問技巧所具有的教學(xué)作用，通過加強(qiáng)對提問技巧的優(yōu)化落實(shí)，促使高中政治教學(xué)得以高效開展。對于實(shí)踐開展不良的情況，應(yīng)該對提問教學(xué)進(jìn)行有效分析，為教學(xué)開展提供有力支持。

關(guān)鍵詞：高中政治;教學(xué)策略;提問技巧

基于高中政治教學(xué)實(shí)際，掌握良好的提問技巧對教學(xué)高效開展具有積極影響。結(jié)合高中政治教學(xué)的特點(diǎn)，開展提問式教學(xué)，不但能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐探究能力。因此，切實(shí)掌握提問技巧，是高中政治教學(xué)的重要選擇，也是新高考模式教學(xué)的重要要求。基于這一特點(diǎn)，在高中政治教學(xué)中，應(yīng)探討提問技巧的優(yōu)化和落實(shí)方式，為開展良好的教學(xué)提供有力支持。

1選擇合適的提問時(shí)機(jī)

新高考教學(xué)模式下，高三階段基本已經(jīng)完成了新知識的學(xué)習(xí)，更多時(shí)間是在復(fù)習(xí)鞏固知識。這個(gè)階段如果教師沒有給出相應(yīng)的提示和方向，學(xué)生想要有效的整理學(xué)習(xí)是有一定難度的。而教師通過科學(xué)的提問方式，能夠幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方向，從而實(shí)現(xiàn)對知識的充分掌握。教師是提問者，應(yīng)該提前設(shè)計(jì)良好的教學(xué)活動，明確教學(xué)內(nèi)容核心，同時(shí)對于學(xué)生心理和行為表現(xiàn)進(jìn)行更為清晰的掌控。教師在合適的時(shí)間將問題拋出去，從而能夠充分引發(fā)學(xué)生的探究心理，進(jìn)而學(xué)習(xí)效率得到有效提升。教師可以在正式教學(xué)開展之前，將問題提出，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而也能對于接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的了解。教師完成基礎(chǔ)內(nèi)容教學(xué)之后，再為學(xué)生拋出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生基于基礎(chǔ)知識進(jìn)行思考，同時(shí)有一定難度的問題引導(dǎo)著學(xué)生開展進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，進(jìn)而推動學(xué)生實(shí)現(xiàn)切實(shí)的提升。學(xué)生在面對一些重難點(diǎn)知識時(shí)，經(jīng)常會產(chǎn)生無從下手的感覺，不知道該怎樣進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。針對這個(gè)情況，教師可以給學(xué)生一些提示，并且以此作為切入點(diǎn)，提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生從問題出發(fā)進(jìn)行知識探究，從而實(shí)現(xiàn)對重難點(diǎn)知識的良好學(xué)習(xí)。

2創(chuàng)新豐富提問方式

多種多樣的提問方式，能夠很好地維持學(xué)生對于政治學(xué)習(xí)的新鮮感，因此，教師應(yīng)該著力于創(chuàng)新豐富提問方式，促使課堂氛圍活躍起來，學(xué)生會產(chǎn)生更為積極的參與欲望。提問方式可以表現(xiàn)為教師提問，學(xué)生回答，也可以是學(xué)生之間相互提問，相互回答。而答題的方式可以表現(xiàn)為小組合力探究，或者是競賽式搶答。教師要充分考慮到學(xué)生的需求，加強(qiáng)對提問方式的豐富，促使學(xué)生能夠?qū)φ螌W(xué)習(xí)提起更大的興趣。在教學(xué)結(jié)束之后，教師可以詢問學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中是否存在疑問？學(xué)生由此提出自己所具有的疑惑，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更為有效的學(xué)習(xí)。教師還可以采取情境式教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)和教學(xué)內(nèi)容相符的情境，讓學(xué)生在實(shí)際情況下進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，對問題實(shí)現(xiàn)更為深刻的剖析。

3科學(xué)規(guī)劃提問內(nèi)容

在教學(xué)過程中，教師所拋出的問題并非是突發(fā)奇想，而是教師在備案的過程中，結(jié)合整體教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行全面考慮，從而確保推出的問題能夠推動學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)。首先，問題需要具有明確的指向性。這意味著該問題與該部分教學(xué)內(nèi)容要緊密相連，同時(shí)具有一定的限制性，圍繞中心內(nèi)容開展。教師提出的問題建立在明確的教學(xué)目標(biāo)之上。與此同時(shí)，一般情況下一個(gè)知識點(diǎn)匹配一個(gè)問題，即便是重難點(diǎn)知識，圍繞其提出的問題也不可以超過三個(gè)，問題的表現(xiàn)形式也沒有必要過于復(fù)雜，讓學(xué)生在良好理解的基礎(chǔ)之上進(jìn)行探究。其次，問題內(nèi)容可以適當(dāng)添加趣味性元素。教師提出的問題盡可能不要過于抽象，適當(dāng)?shù)厝谌肷钤兀軌驑O大地增強(qiáng)問題的趣味性，學(xué)生隨之會產(chǎn)生更大的動力去探究問題。例如，教師在開展傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生引入一些比較經(jīng)典的電視節(jié)目，促使學(xué)生能夠在興趣的驅(qū)使下，對我國傳統(tǒng)文化實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生更為積極的探究態(tài)度。例如《國家寶藏》《知否》等。教師可以為學(xué)生播放一段《國家寶藏》的節(jié)目，節(jié)目中將我國眾多頂級博物館中的鎮(zhèn)館之寶搬上銀幕，讓觀眾對于“寶藏”的來源、發(fā)展和歷史背景進(jìn)行充分的認(rèn)識，以情景劇演繹的方式，使得“寶藏”的呈現(xiàn)更加具象，讓更多的人領(lǐng)略其魅力。在這個(gè)過程中，學(xué)生對于我國傳統(tǒng)文化和歷史古物具有更為深入的了解，對于其背后蘊(yùn)含的民族精神也實(shí)現(xiàn)更充分的認(rèn)識，進(jìn)而以現(xiàn)代化的形式推動民族精神得以發(fā)揚(yáng)光大。教師可以在課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^，教師為學(xué)生介紹各個(gè)藏品的情況，促使學(xué)生用豐富的課外活動充實(shí)課程學(xué)習(xí)。最后，問題內(nèi)容應(yīng)該以遞進(jìn)式呈現(xiàn)。教學(xué)是一個(gè)漫長的、進(jìn)階的過程，問題亦是如此，教師的提問不可能一直停留在初始階段，也不可能直接將難度升到最高。教師分階段為學(xué)生設(shè)計(jì)問題，不同階段的問題應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知程度，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地接近知識核心。

4結(jié)語

通過對高中政治教學(xué)的了解，在教學(xué)過程中，采取提問方式，對提升政治教學(xué)效果具有重要意義。結(jié)合當(dāng)前高中政治教學(xué)實(shí)際，在教學(xué)過程中，加強(qiáng)對提問技巧的優(yōu)化和落實(shí)，對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)具有直接影響。因此，應(yīng)立足于高中政治教學(xué)實(shí)際，深入分析提問教學(xué)開展情況，切實(shí)明確提問技巧，為教學(xué)開展奠定良好基礎(chǔ)，滿足新高考模式的要求，進(jìn)而促使學(xué)生對知識實(shí)現(xiàn)充分地掌握，在高考中取得良好的成績。

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作者簡介

練家蘋（1979.01—），女，江蘇，漢族，在職教育碩士，中學(xué)一級，研究方向：高中政治學(xué)科教學(xué)，江蘇省大豐高級中學(xué)。

江蘇省大豐高級中學(xué)? 江蘇? 鹽城? 224100