淺談小學數學小組合作學習的指導策略

宋玉芹

摘? 要：現代教育背景下，教育手段越來越多樣化，合作學習便是其中一種內應用最為廣泛的方式。很多人認為，小組學習的主體是學生團體，但不能缺少教師的主導作用。隨著大多數教師逐漸接受新的教學改革理念，所有教師都知道小組合作學習是體現教學改革理念的重要手段之一，但是，由于小組合作的學習形式多樣，使得教師的指導和參加出現了問題。為此本文基于小組合作學習的意義，探討了數學教學中小組合作學習的有效指導策略。

關鍵詞：小學數學;小組合作;小學教學

1小學數學中小組合作學習的意義

合作學習即指學生為了完成彼此間共同的學習任務，通過小組間的相互合作、互相協調來進行知識點的探究與學習，在學習的過程中，各個小組成員都擁有明確的分工，并且能夠在合作學習中展現出良好的動力。而通過這樣的學習方式可以有效激發學生在學習中的積極性與主動性，使學生自發加入課堂知識的學習中，并且在發現問題的時候可以進行相互討論，從而達到解決問題的目的。針對小組合作學習的方式來說，其對于教學工作質量的提升具有極大促進作用，同時也能強化學生與學生之間的溝通交流，使學生在彼此的交流與溝通中相互學習、相互促進，從而達到共同進步、提高學習成績的目的?；诖耍枰獙⑿〗M合作學習的方式應用到小學低年級數學課堂教學中，提高小學數學教學工作的成效鍛煉小學生合作學習的能力，從而有效強化小學生學習質量。

2小學數學小組合作學習的有效指導方法

2.1明確建立各項規則制度

為了保證學生在小組合作學習過程中能夠嚴格遵守紀律規范，在分組完成后，教師還應制訂學習紀律規范。在小組合作學習過程中，在組內討論方面，學生不能討論與課堂學習無關的事情，并且也不能影響其他學生思考和學習，確保能夠高效完成教師所布置的學習任務，使得小組成員之間共同努力，規范自身言行，營造良好的學習氛圍。在各個小組中設置小組長，由其分配學習任務，同時在小組成員中選擇記錄員、檢查員，記錄員對小組成員的討論過程和結果做好記錄，而檢查員則需對組內討論紀律進行管理，確保能夠高效完成小組合作學習任務。

2.2積極的合作環境

為了起到合作的作用，教師必須創造學習環境，其環境直接影響學生對數學的興趣。教師與學生溝通不暢，限制了學生的學習態度和興趣，營造和諧、歡樂、友好、積極的教育環境，激發學生的合作意識，引導學生共同解決問題，共同進步。只有這樣，學生的思想才能在集體學習和討論的過程中打開，不同層次的思考會相互沖突，產生不同的見解和想法，沖突會使燃燒創造的激情，讓學生在學習過程中不斷加深對數學的認識，加深對數學的理解，使學生在學習過程中不斷深入思考，深入學習數學。不僅如此，還要改善小組合作的思考方式。因為學生學習知識和經驗的能力有限，所以，學生一個人學習新知識和技能是很困難的，學生在上課時要有良好的團隊精神，保證成績更好。在這個階段，學生想用比賽來證明自己的實力，但無法用語言來表達自己的想法，這些常見的矛盾使學生的學習變得困難。

2.3加強組織指導

數學教師應積極參與小組合作學習中，在小組之間進行巡視檢查，了解各個小組的討論情況、小組成員學習成果等，如果小組成員提出問題，并且無法通過組內討論解決，則教師應及時提供指導，確保能夠高效完成小組合作學習任務。在組內討論中，可采用問題教學方式，設置問題情境，鼓勵學生針對問題進行深入思考，勇敢表達自己的想法和成果，同時與其他同學相互分享。因此，學生在參與小組合作學習時，不僅需展示出自己獨特的學習成果，同時還應深入了解其他學生的學習想法，保證能夠全身心投入小組合作學習中。

2.4在課堂練習與探究中應用

小組合作學習針對小學數學教學工作來說，課堂上的練習與探究是必不可少的過程，而在此過程中同樣可以將小組合作學習的方式應用到其中，以此強化教學工作的質量與成效。在實際課堂教學中，教師可以針對課堂上的某一處知識點擬定練習與探究的主題，隨后令各個小組成員之間展開討論與探究，而各小組也能在此過程中相互討論，彼此之間交流意見、提出看法，這樣可以使小學生之間相互學習，從而提高各個小組成員對于課堂知識點的記憶程度，同時也可以有效提高課堂練習探究的成效，提高小學生的學習質量，使小學生在學習過程中展現出良好的精神面貌，從而有效促使小學數學教學工作取得良好的效果。

2.5通過評價促進協調學習取得預期效果

數學不要過度練習，適當學習，理解出題人的意圖，找到解決問題的想法。學生只有理解了出題人的意圖，才能更好地理解問題，學生才可以找到解答問題的想法，學生的思考能力才會提高，培養學生獨立分析的能力，提高教師的教育水平。

學生看待事物的思維簡單，所以，就需要教師根據學生的實際情況，激發學生的學習興趣，使學生能夠主動思考，積極分析。同時挖掘學生的潛力，拓展學生解決問題的思路，讓學生喜歡數學，主動學習數學知識，達到預期的教育效果。為了確保合作學習的可持續性和有效性，最終創造可持續學習的方法，需要對合作學習進行有效評價。

首先，評價不僅關注學習結果，也關注學習過程。第二，評價的目的不是個人，而是整個集體，將個人競技變成團體競技，提高學生的團隊意識。例如，在《街角測量》的課上，教師將學生分成小組，選擇各小組組長，對全體小組的學生進行訓練，接下來教師教學生使用道具的方法，可以從同一角度組織學生進行共同測定，分配給所有組同樣的測定對象，將比賽分組，記錄測定的速度和正確度，各小組成員完成工作，報告各自的測定結果，在所有的報告完成后，老師進行評價。

3結束語

綜上所述，在小學數學教學工作中，為了全面提高教學工作質量，激發小學生在學習中的學習動力，教師可以將小組合作學習的方式應用到教學工作中，使小學生對于課堂學習內容進行充分的討論與探究，從而提高小學生對于課堂知識點的記憶程度，有效強化小學生的學習質量。

參考文獻

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