《虞美人》（春花秋月何時了）選篇探究

張捷

摘? 要：南唐后主也稱作李后主，是我國的著名詞人，他通曉音律，善于寫詩詞和作畫。李煜的作品是隨著其處境的變化而變化的，早期作品多是寫宮廷生活、男女戀情或者離愁別恨，后期轉向了抒發亡國之恨、凄慘悲涼之感。內容也從寫生活轉變為對故國和昔日的美好生活的留戀和降宋亡國的悲傷。相對于其早期作品，其晚期作品在藝術表現力上有所提高。《虞美人》也成為了李煜的代表作，也是李后主的絕命之詞。本文通過分析《虞美人》背景及語言特色提出具體可行的教學策略。

關鍵詞：虞美人;李煜;亡國之恨

一、《虞美人》的背后歷史

有著帝王和詞人雙重身份的李煜，在中國文學史上是個特例。他以其出眾的才華，使五代詞至李煜達到高峰。相傳李煜在自己被圈禁的小樓中唱其所作之詞《虞美人》，使宋太祖知道后大怒，于是命人毒死李煜，于是很多人也稱《虞美人》為李煜的“絕命詞”。

“春花秋月何時了，往事知多少？小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。南唐后主李煜的這首虞美人流傳至今，成為了我國的語文教材中的內容。這首詞作為為李煜晚期的作品，字里行間處處透出“愁”意。從“故國不堪回首月明中”可以看出，李煜感嘆時光消逝之快以及報國無門只恨，還有對故鄉和親人的懷念。在被囚禁的三年里，春花三次開放，中秋月圓三次，時間不斷流逝，四季不斷更替，而作者身為階下囚的艱難歲月何時才能結束呢。“詞中的“春花”與“秋月”并不是真正的春花和秋月，中國古典詩文中，“春花”、“秋月”這兩個意象是美好事物的代名詞，在《虞美人》中同樣適用。李煜筆下的春花秋月是美好事物的代稱，但是花朵會有凋謝的一天，月亮也會西沉，因此，此句詞的意思是美好的事物也會消失不見，人生也是不能一帆風順、盡如人意。此外，這句詞也有春夏秋冬不停更替，回憶過去美好的事物只會使自己徒增煩惱而已的意思。回首過去，曾經身為國君的自己，為何會落得今日的下場，此句詞充滿了作者對所處環境的變化而感受到的悲苦和悔恨之情。李煜身為一國之君，在亡國后被俘成為階下囚的凄涼與悲慘在這首詞中被凸顯的淋漓盡致。“往事知多少”中的知多少，其背后的意義是作者的悲痛心情，并且這種悲痛也和往事一樣，在作者心中揮散不去。“小樓昨夜又東風，故國不堪回首明月中”這句中的“東風”、“故國”以及“明月”都是對前兩句的銜接與補充。“春花”與“東風”相對應，“秋月”與“月明”相對應。小樓昨夜又東風，其中的“又”字耐人尋味，表達出此情此景已重復多次，也表達出亡國投降時間又過去一年的凄慘狀況，也表達出作者對于這種階下囚的生活年復一年的惆悵之感。接下來的“不堪”既表達出亡國降宋的不堪往事，也是作者對于淪為階下囚現狀的不堪忍受之情。身為階下囚，自己茍活所住的小樓又一次被東風吹拂，春花將再次開放，而自己所在的國家早已滅亡，作者觸景生情，夜不能寐。詞的上闕給人一種高亢而悲涼又凄慘的感覺，而接下來的下闕“雕刻欄玉砌應猶在，只是朱顏改”中的“在”和“改”二字表達出了物是人非，往日和今日的大不相同之感。此句表達出上文回首的故國華麗的宮殿依然矗立，但亡國的宮女朱顏已改。“朱顏”其背后的意義是指江山，因此朱顏改這幾個字背后的深刻意義是江山易主的含義。而“改”字是表達整首詞的精髓，也表達出正是江山易主，才造成了今日的無盡惆悵與凄涼，盡管過去回憶起來凄慘悲涼，但又不得回憶的悲愴之情。最后的“問君能有幾多愁 ，恰似一江春水向東流。”是將前文所表達的種種凄慘悲涼之情傾瀉出來，與前文形成鮮明的對比，將亡國之君的無盡惆悵之情比作了綿延不絕的江水，作者用設問的形式點名詞所表達的“愁”，將愁比做水不僅表達出愁的綿延不絕，也表達出愁恨的洶涌，使其中的情感被淋漓盡致地表達出來，也成為了千古絕唱，這首詞的最后兩句在我國詩詞史上影響力極大。

二、《虞美人》所具有的藝術特色

1.對比強烈

整首詞表達出從一國之君到亡國俘虜的身份變化，以及從奢靡生活淪為階下囚所帶來的生活處境的變化，其身份變化、處境變化給昔日的一國之君帶來的沖擊力可想而知。其中的對比不僅表達出作者的惆悵，也包含著深刻的人生哲理，但這種哲理又充滿著無奈，使作者那如滔滔江水延綿不絕的憂思通過對比深刻地表現出來。該首詞整體都在表達今昔的不同，用強烈的對比來表達作者對于亡國以及物是人非的感慨之情。詩詞往往都是承上啟下的，此首詞采用了隔句相承的手法，同時利用時間在不斷流轉、循環往復與人生的無常相對比，耐人尋味。“春花秋月”與“往事”做對比，“雕欄玉砌”與“朱顏”相對比，不斷變化的事物以及不變的事物兩相對比，將作者心中的惆悵憂思表達了出來。

2.感情真摯，結構精巧

《虞美人》這首詞的結構精巧，行文流暢，又表現得波濤起伏，圍繞著“愁”這個情感中心以及“改”這個主題，使得整篇文章成為一種流暢又和諧的藝術整體。整首詞所表達的感情也極為真摯，悲傷愁緒直擊人心，聞者為之動容。身為階下囚的亡國之君，敢于冒著觸怒當朝皇帝的后果去寫下這首詞，也能夠體現作者的愁思之深。整篇文章結構精致，但真正讓人為之動容的是作者所抒發出的惆悵之情，同時此首詞還包含著具有普遍意義的人生哲理，即韶光易逝，世事無常，人生不可能總是一帆風順。

3.通篇問答彰顯悲恨相聯

《虞美人》整首詞通篇利用問答的形式，即采用一問一答、自問自答、問起答結的構架，勾勒出作者的人生經歷的特殊。并且通過問答給人以明顯的悲恨相聯的感受，全文都在“愁”的基調下進行。開頭的春花秋月何時了，表達出身為階下囚的南唐后主不堪忍受的心情，而接下來的往事知多少是面對良辰美景感嘆生命易逝的發問。“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”的設問，也表現了作者滿懷的愁、無窮無盡的愁、洶涌澎湃的愁。

4.巧妙比喻帶出滿腔憂憤

李煜的《虞美人》一詞反映的愁思主要是亡國之痛，其丹青妙筆寫盡了深沉的階下囚帝王的悲傷與無奈。但如何將這種情感更加生動地表現出來呢，作者巧妙地將無形情思化為有形景物來表達愁思，利用形象的比喻，將作者的情感具象化。“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”，作者將愁思比做春水，雖然短短幾個字，但卻將愁思表達得淋漓盡致，將無形之情化作有形之物，也使得這句詞成為了千古絕唱。并且李煜在這首詞中所寫的雖然是作為亡國之君失去故國的苦痛，但表達的不僅僅是君主個人的苦痛，也是所有失去故國的人的愁苦，具有較為強大的概括力。

5.用生動的意象抒發生的活感受

作者的創作技巧是用極為生動的意象來抒發自身的感受。在表達亡國之愁之恨的同時，李煜在詞里用到月亮這一意象，并兩次提及。意象是與人的主觀情緒相連的，不僅包含著事物，更包含著作者的情感。月亮作為一種意象在我國詩詞中被廣泛地應用。“舉頭望明月，低頭思故鄉”表作者用月亮表達對家鄉的思念之情，“海上生明月，天涯共此時”表達出作者的憧憬之情等。而在本首詞中，作者將故國之思與自己的愁思相結合，并將其轉化為客觀事物月亮。而“秋月”“月明”這兩種本來是讓人所向往的事物在本詞中卻被作者反其道而行之，將月亮與所表達的哀情結合起來。在我國的文學歷史上，李煜是傷心之人的代表，在現代文學角度看來，李煜也可稱得上一位純情詞人。他的情感極為豐富，作為一名君主卻有著藝術家的氣質，他的詩詞態度真誠，對待事物也飽含著單純的眼光，這也體現在其作品中。但是世界本就應該是純真的，李煜作為一名君主，其創作能力不遜于其他詩人詞人，而他作為詞作者的特殊經歷也使得其作品與其他詞人的作品有著很大的不同，也因此為后人留下了許多沉博絕麗、蕩氣回腸、發人深思的詞作。

三、《虞美人》教學策略

1.做好充分的課前分析

在教學前要做好三部分的分析，即課標分析、學生分析以及教材分析，這也是任何內容教學前教師需要做的分析。首先，教師應分析新課標的要求，通過教學《虞美人》，新課標要求學生掌握李煜作品的審美特征，通過學習學生應能夠發散思維并提升自身的詩詞理解能力。對教材的分析：教師應了解到《虞美人》是高中語文《必修三》中的文章。對學生的分析：教師應了解到目前學生整體上對李煜僅有一點印象，對其沒有深入的了解。古典詩歌方面，學生的掌握在此方面為弱項，記憶和理解方式也多是機械性的理解和記憶，沒有進行其他方式訓練，對于古代詩歌沒有更加全面的認知。

2.樹立現實可行的教學目標

在全面分析完成后，教師應樹立正確的教學目標，即讓學生掌握《虞美人》的審美特征，通過學習該首詞使學生自身對詩詞的理解能力有所提高，并且能夠做到發散思維，提升詩歌鑒賞能力。在學習完《虞美人》后，學生應對李煜有更加深入的了解，并且能夠將李煜的詞與其他詞人的詞作對比。

3.教學過程中巧作鋪墊

教師應在教學《虞美人》前先為學生講解李煜早期的詞作，如《浣溪沙》、《菩薩蠻》，講解完成后為學生講解李煜后期的詞作，《相見歡》和《虞美人》。教師應重點講解李煜早期和后期詞作的變化，這也能使學生更加輕松地理解《虞美人》所表達的愁恨之情以及今昔對比的情景。并且在完成講解后，要求學生根據《虞美人》的寫法來鑒賞其他詞，如李清照的《武陵春》和賀鑄的《青玉案》。

四、總結

王國維先生在《人間詞話》中的“詞至李后主而眼界始大，感慨遂深，遂變伶工詞為士大夫之詞。”他認為詞發展到李煜，題材內容擴大了，詞的意韻加深了。而《虞美人》是李煜的代表作之一，《虞美人》一詞堪稱亡國之悲與過人才情的完美結合，彰顯了李煜在詞學上非凡的藝術造詣。李煜的《虞美人》所表達的與其他詩詞的不同，以及其獨特的意向表達形式，問答形式和對比手法，充分地體現了作者心中的愁恨，其精致的文章結構以及表達出的情感在給人以美感的同時又能使作者所表達的愁思之情深入人心，聞著為之動容，這些即是《虞美人》被選入語文教材的原因，這首千古絕唱值得后人去深入學習。教育工作者也應運用正確的教學方法來教學這首流傳千古的《虞美人》。

參考文獻

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