淺析大學生說謊的成因與轉化策略

周濟眾

摘要：大學生說謊是班主任工作中常遇到的現象，我們如何幫助學生改正這一不良習慣呢？做為班主任必須從學生說謊的成因入手，順藤摸瓜，對癥下藥，制定科學的、行之有效的轉化策略。本文簡要分析了學生說謊的原因，并提出了應對策略。

關鍵詞：大學生;說謊;成因;轉化策略

著名教育家曼恩說：“習慣仿佛一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破。”這個比喻非常形象、智慧。好的習慣的確可以使人受益終身，但是壞的習慣就會把你戕害！學生說謊，就是一種讓班主任頭疼的壞習慣。

關于大學生說謊的現象，作為班主任應該司空見慣。首先，讓我們先看一個案例：

我們班有一名學習不錯的同學，經常喜歡借學車請假而跑去上網。每次他說請假去學車，我都相信他。但根據我與駕校負責人之間的溝通和了解，他并沒有去學車。原來這位同學說謊了，我被他蒙蔽了。

在日常班級工作中，班主任常因學生的說謊問題而感到苦惱。所以在這一問題上我的思路是要先弄清楚學生說謊的原因。

心理學家皮亞杰把謊行為看作是一種自然傾向，認為7歲以前的兒童把所有與事實不符的陳述統稱為謊言，直到10-26歲才有能力認識到有關謊言真正的道德問題是它的欺騙意圖，據此，從心理學角度分析了說謊的原因如下：

一、主觀原因：

1、自我保護，當學生犯了錯誤時，處于維護自己的權利，逃避父母、老師和同學的斥責與懲罰。

2、滿足個人需要，能夠通過說謊得到自己物質和精神上的滿足。

3、保護同伴。為了“義氣”而向家長和老師說謊。

4、打擊報復，其目的是為了得到老師或家長的同情與支持，借他人之手懲治對方，以滿足報復欲望。

5.反抗叛逆，其目的是為了抗拒外來的以勢壓人，發泄自己內心的不滿。如對教師或家長禁止他們做某件事感到不滿，故意在教師或家長面前說自己做了那件事，有意背道而馳讓教師或家長生氣等。

二、客觀原因：

1、家長或同學對別人講假話、吹牛等潛移默化的影響。

2、家長、老師的管教不當，過于嚴格，一旦發現犯了錯誤等一些不良行為往往采取打罵、批評的方法解決問題，迫使大學生不得不以說謊來保護自己。

3、家長的縱容，有些家長對大學生或生活中的說謊視為聰明表現，不制止反而贊許，久而久之就弄假成真，形成說謊的習慣。

針對以上成因，我積極得與該同學進行談心交流，從說謊問題的根源來逐步闡明說謊造成的的嚴重后果，通過面對面、心與心的交流，使該同學深刻認識到了自己問題的嚴重性，積極主動的改正自己的錯誤，并要求班主任老師予以監督。

通過這個案例，使我深刻明白作為一名班主任該如何正確對待學生的說謊行為。

1、認真地聽聽學生的申訴，理智分析學生說謊的動機和理由。切忌故意夸大說謊的嚴重后果，甚至給學生扣上“小偷”“盜賊”的帽子，這樣的評價會給學生的心靈打上烙印，影響他們以后的為人。試著站在學生的立場想問題，不要把問題復雜化，把問題的行為和謊言分開，不要讓學生陷入惡性循環的漩渦中。

2、分析原因，找出問題的根源，對癥下藥。以平等的高度與學生對話，不要居高臨下，不要咄咄逼人，要跟它們做平等的交流，讓它們感到任何情況下教師都是愛他的，幫他的和支持他的。即使是說了謊，犯了錯誤，不是簡單的打罵，而是動之以情，曉之以理，進行溫情教育，學生信任你，有了安全感，自然而然就會說實話。

3、學會反思自己。學生說謊，一定程度上是教師造成的。在教育實踐過程中，我們是怎么處理說謊的學生呢？先是追問“干什么”，接著威脅“要怎么樣”，接下來是“以后還敢不敢說謊？”得到滿意的答復后放行。過了沒幾天，學生又犯同樣的錯誤了。這時候，我們應該反思自己：究竟這樣的教育，能不能繼續下去？為什么學生都好像失憶一樣地把自己的錯誤忘得一干二凈呢？作為一名教師，人類靈魂的工程師，在學生說了謊，或者出現各種問題的時候，要先學會自省，而不是忙著指責學生，批評學生。

4、加強學校、家庭之間的合作，一起發揮教育功能。大學生說謊的一個重要原因就是學校、家庭的教育不一致。當學生犯錯時，家長不應該立馬批評或處罰，而是應該先與學生進行溝通，了解學生為什么要說謊，即使學生說謊了，也要給予足夠的信任和寬容。同時，作為班主任，要做一名有心人，善于觀察學生的一言一行，發現學生說謊要及時采取相應的措施并加以引導。

5、“沒有愛就沒有教育”，作為教育工作者，我們必須用我們的愛，耐心地幫助所有的學生成為一個正直、誠實的人，這也是我們不容推卸的責任。在這個過程中，各方面因素的相互配合是非常重要的，其中教師一定有堅定的信心、足夠的耐心和充分的理智，只有三者相互結合才能夠完美解決學生的說謊問題。

6、要因材施教，不能一概而論。由于學生說謊的動機多種多樣，所以我們對學生的教育也不應該千篇一律，而是要有針對性的對學生的說謊原因以及心理特點進行教育。并且在教育的過程中如果出現的是善意的謊言，那么應該給與相應的支持。如果是惡意的謊言，那么，就需要對學生進行心理疏導。對于部分說謊成癮的學生則應進行相應的心理治療。

參考文獻

[1]邱小艷. 大學生說謊行為及態度的調查與分析[J]. 湖南科技學院學報， 2013（12）：95-98.

[2]顧旭華. 對小學生說謊行為的調查與思考[J]. 教育科研論壇， 2003（z1）：119-120.

[3]范源清. 學生說謊行為的個案分析[J]. 教書育人， 2009（31）：68-68.