小學數學課堂互動模式探討

陳洋

摘要：課堂教學是由教師的教和學生的學共同組成的雙邊活動，教與學從本質上來說是相輔相成的，這也決定了二者不能割裂存在。為建構一個和諧的教學課堂，提高學科教學有效性。教師就必須關注學生學與教師教之間的關系，采用多種方法建構一個互動式課堂，這樣才能夠優化教學，提高學科教學有效性。本文也將以數學學科為例，探析小學數學課堂互動模式的建構對策。

關鍵詞：小學數學;互動模式;建設對策

課堂互動模式是一種適應未來教育的新型教學模式，它的標簽是合作、互動、溝通與和諧。該教學模式與傳統教學模式有所差異，關注教師的教與學生的學的契合性。數學學科在小學階段十分重要，但也由于其邏輯性、推理性、復雜性、抽象性導致學生在學習過程中學習興趣匱乏。實踐檢驗，課堂互動模式的建立能夠有效緩解小學數學教學中學生“單獨性”學習的存在，能夠讓學生在溝通、合作交流中提高數學學習的有效性。

那么如何建構小學數學課堂互動模式呢？筆者認為教學互動的關鍵在于以下幾點：

一、建構民主平等的課堂氛圍，做好互動準備

課堂上的氣氛很大程度上影響著教師和學生之間的活動，倘若課堂氣氛僵硬、死氣沉沉、十分嚴肅，學生和教師之間的溝壑會日益加深，學生會在數學學習過程中產生一定的畏懼心理，甚至在壓抑的學習環境下喪失數學學習的積極性。而民主、平等的課堂氛圍則能夠給學生輕松、自在的體驗，教師“走下神壇”，化身為學生的朋友，與學生們趣味的互動，能夠為課堂互動做好準備。

建構民主平等的課堂氛圍要求教師必須正確認識自身的地位，將新課改下提出的以生為本的教學理念落實在數學教學課堂上，關注學生的主人公地位，給學生足夠的自主性。同時教師應當運用語言藝術，采用趣味、風趣的語言激發啊學生的學習興趣，為課堂引入輕松愉快的色彩，實現和諧氣氛的創建。

二、采用新穎趣味的導課方式，吸引學生注意

俗話說“萬事開頭難”。要想讓一節數學課能夠順利進行，教師就必須在導入環節采用新穎的方式方法，讓學生能夠對這一節課充滿強烈的探究欲望，學生自然而然能夠獲得相對理想的學習效果。且新穎的導課方式能夠引導學生發現問題，這是教師教與學生學的互動表現形式之一，教師傳授知識、學生發現問題，可以實現學生對知識的進一步吸收和內化。

在教學導入環節教師常用的方式是故事導入法、問題導入法、游戲導入法，這些導入方法都關注學生的學習體驗，能夠吸引學生的注意。如在學習“毫米的認識”時，教師可以在導入環節讓學生們一起測量一下自己文具的長度，如課本、文具盒、鉛筆等，學生們在測量過程中會發現有些結果不是整數，這時教師就可以通過學生的測量游戲引入毫米這一概念，既為后續的教學做了準備，又實現了教學互動。

三、運用多種多樣的教學方法，給予學生空間

新課改下提出了多種多樣的教學方法，這些教學方法都具有新穎性，且具有創新性，關注學生在數學課堂上的學習體驗。因此教師應當靈活利用多種新式教學方法，包括小組合作教學法、情景教學法、微課教學法等實施數學教學，給予學生相對自由的學習空間，這樣不僅能夠讓數學教學變得靈動多彩，也能夠讓學生在相對自由的空間實現互動交流，進而提高數學課堂的學習效率。

如在學習“商的變化規律”時，教師可以采用小組合作教學法實施教學。讓學生們小組溝通、互動探索商的變化規律，教師可以提供給學生以下表格，讓學生們觀察表各種數據的特點并且小組合作把表格填完整。在學生小組合作的過程中教師應當及時的巡查，針對學生的學習活動進行適當的互動指導。

四、提出具有價值的教學問題，引導學生思維

數學問題的提出是小學數學教學課堂上師生互動的最明顯表現形式，有價值的教學問題提出不僅能夠讓學生們深入了解相關數學內容，也能夠讓教師通過學生的問題回答及時的了解學生在進行知識點學習過程中存在的問題，進而開展針對性的數學講解活動。且有價值的數學問題能夠引導學生的數學思維發展，對學生數學素有的培養有著積極的作用。

當然，教師也要鼓勵學生們在數學學習的過程中提出問題。發現問題的價值高于解決問題的價值，只有學生們能夠在數學學習的過程中及時針對自己的學習過程提出問題，學生才能夠在學習過程中更好的吸收、內化相關知識。

五、建立完善全面的評價機制，進行教學反思

小學數學教師應當建立相對完善且全面的評價機制，將教學評價的關注點放在學生的數學學習過程上，且在數學學習的過程中應當對學生進行鼓勵性評價，評價要注意具有針對性。這樣才能夠讓學生在學習過程中的閃光點被教師所發現，同時在評價的過程中實現與學生的深層次互動。

教師也可以鼓勵學生對自己的教學活動進行評價，根據學生的評價活動進行教學反思，及時的發現教學過程中存在的問題并且調整教學活動，進而實現師生的雙向互動。

六、結束語

總之，學習是一項互動的過程。在教師與學生的互動、學生與學生的互動中教與學能夠得到最大限度的協調。這有利于培養學生的數學學習興趣、發展學生的數學學習思維，也有助于優化教師的數學教學活動，提高小學數學課堂教學有效性。

參考文獻：

[1]耿秀杰.小學數學課堂互動的實踐分析[J].中國校外教育，2018（05）.

[2]馮秀麗.小學數學課堂教學中如何提高時效性[J].中國校外教育，2014（10）.

[3]王燕玲.小學數學課堂中師生互動的探討[J].學周刊，2019（01）.