生物學科在科學教育中的均衡發展探究

韋雙維

摘要：在我國基礎教育階段，科學教育通常是指關于物理、化學、生物和自然地理等學科的教育，它們都以提高學生的科學素養為價值追求和最高理想。但由于各自研究對象不同，它們的具體教育目標也不同。生物科學以生命現象和生命活動規律為研究對象，是農、林、牧、副、漁、醫藥衛生、環境保護及其他有關應用科學的基礎，生物學科教育理應引起全社會的高度重視。然而，受“應試教育”觀念影響，生物學科在學校教學過程中被視為“副科”，處于“低人一等”的地位。與同為科學教育領域的物理、化學相比，生物學科教育的發展呈現出嚴重的不均衡趨勢。本文分析了生物學科實施過程中存在的問題，并提出了生物學科在科學教育中實現均衡發展的途徑。

關鍵詞：生物學科;科學教育;均衡發展

引言

“教育均衡發展”是全社會普遍關注的一個議題，它以促進每個學生的全面自由發展為目的，是實現教育公平乃至社會公平的重要手段，也是落實科學發展觀、構建社會主義和諧社會的必然要求。但目前關于教育均衡發展的研究，主要涉及受教育權利的平等、受教育機會和條件的均等、教育效果和成功機會的對等，很少從教育活動內部探討學科教育的均衡發展，特別是對科學教育均衡極少涉及。在我國基礎教育階段，科學教育通常是指關于物理、化學、生物和自然地理等學科的教育。但是目前在生物學科教學中，存在學校教育管理對生物學科不重視、教育資源配置不均衡等問題，致使生物學科在科學教育中的發展呈現出嚴重的不均衡趨勢。因此，本文探求生物學科在科學教育中均衡發展的理論基礎和實踐策略，以引起廣大教育工作者對學科教育均衡發展的關注。

一、生物學科實施過程中存在的問題

（一）生物學科教育觀念落后

生物學教師是生物學課程實施的主要力量，他們的教育教學觀念，也制約著中學生物學科教育的發展情況。調查顯示，部分生物學教師自身對新課程改革的認識不深、不透徹，沒有樹立與新課程改革相適應的素質教育理念。在課堂教學實踐中，絕大多數生物學教師仍習慣于“課堂以教師為中心”、“教學以知識為中心”的傳統教學模式，所采用的主要的教學方法還是講授法，以利于他們有目的、有計劃、有組織地向學生傳授系統的知識。而對于生物學教學內容的選擇和安排，往往是以考試大綱的要求為依據，很少有教師能夠把《普通高中生物課程標準》的新課程理念落到實處。學校教育管理者對生物學科教育在培養學生完整健全人格方面的價值重視度不足，過于注重怎樣以最大的回報率提高學生的考試成績。學校片面地追求升學率、家長看重學生的學習成績，而學生也只圍繞考試進行學習。這種狹隘的教育價值觀，勢必會嚴重地制約著生物學科教育的均衡發展。

（二）生物學科教學投入不足

無論是在生物學實驗教學的資源配置上，還是在生物教師隊伍結構的建設上，都能發現學校普遍對生物學人力、物力和財力的教育投資量不足。一方面，大部分學校的實驗室硬件設施不完善，沒有足夠的生物學實驗室，實驗器材陳舊、設備簡陋、藥品等嚴重不足，其條件無法完全滿足新課程規定的實驗教學任務。同時，一般學校的教學班級都很多，而生物實驗室數量有限、學生的容納量較小，導致生物實驗課根本無法全部安排出。另一方面，大多數學校生物教師同時承擔5-6個班甚至更多班級的教學任務，工作量大，教師在超負荷工作狀態下沒有時間和精力投入到專業學習或者教學研究中去。同時，，由于受到觀念、經費等因素的影響，學校提供給生物教師進修專業知識的機會并不多，絕大多數教師參加的都是通識培訓，只有極其少數的教師參加過針對生物專業的教師技能培訓。

二、生物學科在科學教育中的均衡發展途徑

（一）更新教育觀念

隨著科技的發展和社會的進步，人類正在逐漸進入知識經濟時代，世界各國競爭的焦點開始轉向綜合國力的競爭，說到底就是人才的競爭。現代社會對人才的素質的要求也已經發生改變，要有高度的社會責任感，要有創新意識和能力，還要有終身學習的能力，以適應不斷變化的社會形勢。新一輪基礎教育課程改革倡導素質教育的實施，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調立足學生的發展，全面培養學生的素質，為其終身發展奠定基礎。要改革舊的教育觀念，就要真正確立起與新課程相適應的教育觀念。學校教育管理者要擯棄單純地追求升學率、唯學生的考試成績是從的錯誤觀念，樹立起素質教育理念教育面向全體學生教育關注學生全面和諧的發展教育注重學生的可持續性發展教育尊重學生的個體差異和自由發展教育培養和促進學生的創新精神。唯有如此學校領導才能深刻認識到生物學科教育的重要價值，才能在課時安排、課程資源配置、教師待遇等方面向生物教學傾斜。

（二）改善生物實驗教學條件

生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，生物學實驗既是學生學習的重要課程內容，也是教師使用的主要教學策略。生物實驗教學不僅能夠激發學生的學習興趣和求知欲，還能夠使學生把在實驗觀察中獲得的感性認識，上升為實驗結果分析中的理性認識提高學生的實驗能力和分析、解決實際問題的能力。實驗在整個生物課堂教學中有著不可代替的作用，加強實驗教學是提高生物教學質量的重要環節。然而，在實際的教學過程中，生物學實驗課的開展并不順利，導致學生每學期能做的生物實驗寥寥無幾。學校教育管理層應當及時意識到這個問題的嚴峻性，加強生物實驗室建設，積極開足實驗，把教學目標落到實處。

一方面，要積極地爭取教育主管部門的重視和支持。學校要加大實驗室物資投入的力度，最主要途徑還是向教育主管部門申請。學校負責人可以把生物實驗室設備的配置情況、與實際需求之間的差距，向上級教育主管部門及時匯報，爭取一定的經費購買必要的儀器藥品等。另一方面，學校可以調動起廣大生物學教師的積極性，開發和利用各種課程資源，改造現有的實驗設備，解決設備簡陋、材料不足等問題，盡可能保證每個生物實驗都能順利進行。

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