小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課堂培養(yǎng)聆聽習(xí)慣的實(shí)踐分析

方伊玲

摘?要：當(dāng)前，隨著教育領(lǐng)域?qū)π抡n程標(biāo)準(zhǔn)的改革與創(chuàng)新，教育工作者越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生全方面的培養(yǎng)，這其中也包括音樂(lè)類的教學(xué)。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是在生理還是心理的發(fā)育都處于重要階段。據(jù)調(diào)查得出，音樂(lè)有助于小學(xué)生智力的發(fā)育，它不僅能愉悅心情讓人感覺(jué)快樂(lè)，還能開發(fā)左腦的生理機(jī)能，有利于提高學(xué)生的智商與情商，在此基礎(chǔ)上，聆聽習(xí)慣對(duì)于音樂(lè)教學(xué)有著重要的作用，好的聆聽習(xí)慣可以更好的讓學(xué)生享受音樂(lè)之美，對(duì)因此，本文結(jié)合對(duì)小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課堂，培養(yǎng)聆聽習(xí)慣作出簡(jiǎn)要分析，并提出培養(yǎng)聆聽習(xí)慣的對(duì)策，從而有效達(dá)到音樂(lè)教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);音樂(lè)課堂;聆聽習(xí)慣

音樂(lè)不僅是一門藝術(shù)，也是一種情感素養(yǎng)的寄托，它不僅能造就完美的人格，還能陶冶人類的情操，有助于生理與心理向著健康的方向發(fā)展。由此可見，音樂(lè)課堂教學(xué)，對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)育，有著良好的促進(jìn)作用。對(duì)此，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)與良好聆聽習(xí)慣的養(yǎng)成，是目前音樂(lè)教學(xué)工作者的首要任務(wù)。教職人員應(yīng)該對(duì)音樂(lè)聆聽教學(xué)進(jìn)行合理的安排與創(chuàng)新，并對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，采用多樣化的教學(xué)手段提升學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性與主動(dòng)性，在教學(xué)時(shí)還可拓寬教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)聆聽的認(rèn)知與感悟，讓他們真正能融入到音樂(lè)的課堂教學(xué)中。

一、情景教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生聆聽興趣

興趣在學(xué)習(xí)過(guò)程中是最好的引導(dǎo)者，只要激發(fā)出學(xué)生的興趣，就能大大提升音樂(lè)課堂教學(xué)的成效與質(zhì)量，因此，在課堂授課前教職人員應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用現(xiàn)代化創(chuàng)新的教學(xué)手段來(lái)提升小學(xué)生們的關(guān)注力與積極性。小學(xué)階段的學(xué)生雖然對(duì)專業(yè)的音樂(lè)知識(shí)較為迷茫，但是低年級(jí)的小朋友最大的特點(diǎn)就是，對(duì)任何事物都充滿了強(qiáng)烈的好奇心，不僅活潑好動(dòng)，情緒波動(dòng)也較大，對(duì)任何事物以及人類情緒的感知力也較強(qiáng)。對(duì)此，音樂(lè)教職工作者應(yīng)利用學(xué)生這一特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)與指導(dǎo)。在此，可結(jié)合情景類的教學(xué)模式，為音樂(lè)課堂教學(xué)不斷注入新鮮感，讓音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)變成小學(xué)生快樂(lè)的源泉，利用輕松活躍的課堂氛圍，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助學(xué)生將音樂(lè)的耳朵叫醒，讓學(xué)生們能融入到音樂(lè)的海洋中，并且能快樂(lè)馳騁[1]。

舉個(gè)例子，在對(duì)一年級(jí)下冊(cè)，第三單元音樂(lè)中的動(dòng)物《小動(dòng)物唱歌》這一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，音樂(lè)教職工作者在授課前應(yīng)該播放這首歌的音頻，考一考小朋友們的小耳朵，讓學(xué)生們仔細(xì)聆聽，猜一猜這首歌中出現(xiàn)了幾種動(dòng)物的聲音，并將全班學(xué)生分成四個(gè)大組，在聆聽歌曲的時(shí)候可以進(jìn)行相互間的討論，最后選出一名代表將各自小組的最終答案遞交到老師手中。哪個(gè)小組的答案最接近正確答案，教職人員可以給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于其他的小組同樣要進(jìn)行鼓勵(lì)，以免打消了小朋友學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。并且在下一步的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容中強(qiáng)調(diào)出F（強(qiáng)）與P（弱）的音節(jié)學(xué)習(xí)，以此來(lái)加深學(xué)生們的印象。通過(guò)這樣的方式可有效活躍課堂氣氛，當(dāng)音樂(lè)播放的時(shí)候，首先就能激發(fā)小學(xué)生的好奇心，并結(jié)合猜一猜的問(wèn)題瞬間提升了學(xué)生們的認(rèn)真度與注意力。這不僅能培養(yǎng)他們的聆聽興趣，還能讓他們逐漸意識(shí)到聆聽的重要性，并且養(yǎng)成聆聽的好習(xí)慣，對(duì)日后音樂(lè)的學(xué)習(xí)有極大的幫助。

二、在音樂(lè)教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的自信心

有句名言是這樣說(shuō)的，當(dāng)你足夠自信的時(shí)候，說(shuō)明你離成功又近了一大步。小學(xué)階段的孩子由于心智不夠成熟，對(duì)任何事物充滿好奇心的同時(shí)，又會(huì)表現(xiàn)的有些怯懦與害怕，這樣的現(xiàn)象都是源于小學(xué)生極度缺少自信，對(duì)此，教職人員更應(yīng)該在這個(gè)階段注重學(xué)生們的心理反應(yīng)，并且借助音樂(lè)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生們的自信心、勇氣、膽量等方面。基于此，教職人員可以通過(guò)音樂(lè)教學(xué)中的聆聽、訓(xùn)練、學(xué)唱、發(fā)音等不同階段，加強(qiáng)小學(xué)生們的自信、勇氣、膽量[2]。

舉個(gè)例子，在對(duì)一年級(jí)下冊(cè)，第三單元音樂(lè)中的動(dòng)物《小動(dòng)物唱歌》這一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先教師可以讓同學(xué)們一邊聆聽歌曲，一邊觀看此歌曲的動(dòng)畫，讓學(xué)生們先了解這首歌曲所要表達(dá)的寓意，通過(guò)畫面的展示讓小學(xué)生們對(duì)《小雨沙沙沙》的歌詞有所認(rèn)知與感悟，并通過(guò)這首歌曲的語(yǔ)境延伸出與內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，如，聽到歌曲以后判斷出小雨是哪個(gè)季節(jié)最常見的一種天氣狀況？這首歌曲表達(dá)的一種怎么樣的情緒，并且通過(guò)這種情緒的傳達(dá)小朋友們有什么感受？等問(wèn)題，通過(guò)這些問(wèn)題在引出歌曲教學(xué)的內(nèi)容。在學(xué)唱時(shí)，可將班級(jí)分為4個(gè)小組，并將這首歌曲分成四個(gè)部分，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)部分，并以合唱的方法進(jìn)行歌曲的學(xué)唱練習(xí)，這樣不僅能鍛煉同學(xué)間的合作能力，提升他們集體榮譽(yù)意識(shí)，還能提升學(xué)生們相互間的協(xié)作能力。并且還可以激勵(lì)、鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)表演獨(dú)唱或者幾個(gè)同學(xué)合唱的方式，讓臺(tái)下的同學(xué)選出第一名，并且教職人員應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的方式有利于培養(yǎng)學(xué)生們的自信心與勇氣，對(duì)于膽小的學(xué)生也是一種鍛煉的機(jī)會(huì)。由此可以看出，教職人員可借助音樂(lè)教學(xué)提升小學(xué)生們的自信感，以及小朋友的自我展現(xiàn)力。

三、培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂(lè)的好習(xí)慣

在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教職人員應(yīng)利用不同的教學(xué)模式，引導(dǎo)小學(xué)生們聆聽音樂(lè)的同時(shí)，還要培養(yǎng)他們聆聽的習(xí)慣，對(duì)日后的教學(xué)以及學(xué)生們音樂(lè)之路都有著很大的幫助[3]。小學(xué)階段的學(xué)生還處在各項(xiàng)身體機(jī)能發(fā)育的階段，更有利于引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成愛聽音樂(lè)的習(xí)慣。因?yàn)橐魳?lè)的不同旋律可有效刺激大腦，分泌出多巴胺，可調(diào)節(jié)學(xué)生們的情緒，讓人產(chǎn)生快樂(lè)，這也是音樂(lè)的不凡魅力與神奇之處。只有學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽才能更好的接觸音樂(lè)，從而感知音樂(lè)的魅力、認(rèn)識(shí)到音樂(lè)對(duì)人生的重要性，領(lǐng)悟音樂(lè)中的藝術(shù)真諦。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，音樂(lè)教職人員在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，不僅要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與改革，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生們的心理變化與上課狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換。注重素質(zhì)教育的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生們的樂(lè)感與聆聽音樂(lè)的好習(xí)慣，除此之外，還應(yīng)利用科學(xué)教學(xué)手段，提升學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣與積極性，借用音樂(lè)的力量來(lái)增加小學(xué)生們的自信心、勇氣以及自我表現(xiàn)力，讓音樂(lè)成為孩子學(xué)習(xí)的正能量，從而有效達(dá)到音樂(lè)教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮丹.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生聆聽習(xí)慣的培養(yǎng)策略[J].江蘇教育，2015（21）.

[2]王寅.把音樂(lè)的耳朵叫醒：淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生聆聽音樂(lè)的習(xí)慣[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（10）.

[3]沈星星.聆聽活動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程：小學(xué)，2015（04）.