新高考改革背景下培養學生語文實踐能力初探

嚴令

【摘要】? 本論文是在新高考改革過程中，基于語文學科的特殊性而對培養學生實踐能力所做的探討。在當前教學改革日新月異的新形勢下，作為一個新時期的語文教師，也必須與時俱進，切實推進和貫徹新高考改革精神。本論文是筆者在實踐中自覺貫徹培養學生語文實踐能力的經驗總結和研究。主要從培養學生語文實踐能力的必要性和方法兩個角度展開論述。

【關鍵詞】? 新高考改革 學生 語文實踐能力

【中圖分類號】? G633.3? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）13-161-01

自從去年廣東開始新高考改革以來， 在廣東這片改革開放的熱土上，到處掀起了轟轟烈烈的與新高考改革相適應的課堂教學改革。如今，隨著改革的深入進行，廣大的教育工作者以更飽滿的熱情投入到這場關系子孫后代成長的運動中來。那么，隨著經驗的增加，探索的推進，筆者認為，我們有必要對之進行思考和總結。基于此，本文將從語文教學的角度，深入探討在語文教學當中如何培養學生的實踐能力極其評價標準。

一、新高考形勢下語文課堂教學培養學生實踐能力的必要性

提到實踐能力，人們往往想到的是理科等課程的任務。其實，這是一種誤區。尤其是全面實施新高考改革的今天，各學科間的相互滲透日益加強，不管是任何學科，都應以培養學生的實踐能力作為本學科的 重要任務之一。對此，我們必須跳出單一學科的狹隘性，全面實施對學生的實踐能力的培養。就語文學科來說，也非常有必要改變過去的一節課一本書從頭講到尾的傳統教學方法。而應首先改變觀念，樹立起在語文教學中，培養學生的實踐能力也是大有可為的理念。為什么這么說呢？比如說，傳統的古文教學方法，一般來講都是教師在課堂教學中仔細講解字詞句意思，概括文段內容。教師這么做，主要是擔心學生古文底子薄，難以理解課文，還不如采取“廣而告之”的方式，一方面“教師有東西可講”，一方面學生記下來了，有助于他們快速理解課文。這種做法出發點是好的，教師的目的是提高學生的學習效果。但是，可以說，這是建立在完全忽略學生作為接受個體的實際情況的基礎上的。而實際的效果卻是“趕鴨子上架”，事與愿為。所以，這就不難理解為什么教師苦口婆心，“口水都講干了”，而學生的古文閱讀能力還是難以恭維的原因。 鑒于此，筆者就借鑒了著名教育改革家魏書生先生教授學生古文的做法。具體是，在講古文單元之前，先定好學習小組，每一小組分配一篇古文，由該小組成員全面負責對其所負責的古文的全面內容把握。

二、語文新課程改革和教學如何培養學生的實踐能力

所謂語文實踐能力，筆者認為，就應該是在語文教學中盡最大限度讓學生參與進來，培養他們的動手能力和實際操作能力，從而提高他們的學習效率和學習成效。根據筆者的實踐，具體來說有如下做法。

第一、課堂教學中，教師必須對自己提問學生的問題進行必要的篩選，使提問的問題更有探討意義。課堂提問是課堂教學的重要組織形式。傳統的提問方式是教師事無巨細都要向學生發問，目的是營造良好的課堂氣氛。從短期來看，或許會有一定效果。但從長期來看，這會使學生處于疲勞應付的狀態，使他們產生一種倦怠感，從而不利于他們深入思考問題。所以，教師設置的問題必須考慮到有足夠的探討價值，這樣才會把學生吸引近來，激發他們探討的熱情。這樣，他們的思辯能力就在探討中培養起來了。

第二、在語文課堂教學中，一定要貫徹讓學生多動手的原則

提到讓學生動手，有的教師往往覺得太浪費課堂教學時間。其實，所謂的浪費課堂教學時間，這是一種狹隘的理解。只要能培養起學生實際的語文能力，就不存在浪費時間的問題。我們應把“老師是課堂的中心”轉移到“學生是課堂的中心”的觀念中來。這樣，我們就不會有錯誤的觀念。筆者在實際操作中，經常讓學生在課堂上多寫。如講授作文課《寫出人物的個性》，讓學生現場動筆，刻畫本班自己認為很有個性的同學。短短的時間過去，學生居然寫出了一些非常生動的短文來，連筆者都贊嘆不已。

第三、發揮學生的主人翁精神，讓學生積極參與到課堂教學中來。這里的“讓學生參與到課堂教學”首先有一個明確的概念。就是有時讓教師和學生進行適當的角色轉換，讓學生當老師，老師暫時放下架子，“謙虛”地當學生。有時讓學生參加到教師設定的環節中來。比如，在學習現代詩歌時，在對詩歌的基本知識進行系統的講解后，筆者就把每一篇詩歌落實到一些學生或者學習小組上。在課堂上，讓學生對詩歌進行分析。對于學生來講，他們將要在全班同學面前展示自己的學習成果。這關系個人“面子”和聲譽，所以他們都會進行認真周密的準備。而從實際的檢驗效果來看，確實也達到了比較理想的目的。從參加對詩歌分析的學生來看，他們鍛煉了自己搜索信息的能力、辨析信息的能力、操作多媒體的能力;語言表達能力、心理素質能力、整體協作能力，所獲得的提高是全方面的。

以上三點只是筆者一系列培養學生語文實踐能力中的一小部分。實際上，對于培養學生的語文實踐能力，可能仁者見仁，智者見智。但筆者認為，隨著新課程改革的深入進行，我們每一位教師都應該樹立新的教學觀念，不斷地進行探索，大膽地嘗試，切實把課堂的主體轉換成學生，著眼于學生的未來成長和實踐能力的提高。那么，我們才能夠抓住新課程改革的精髓，真正把新課程改革落到實處。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]《語文教學是師生精神層面的對話》 （2006.10《師道》）.

[2]《教師要培養學生的創造性思維》（2006.9《師道》）.

[3]《讓你的語文課充滿陽光》（2006.4《中學語文》）.

[4]《轉變觀念》 （2017年《中山語文教師論文集錦》）.

[5]《中學語文教學參考資料》（2005.10.廣西教育出版社） .