基于問題情境的知識邏輯圖在思政課程中運用反思

蘇彩儀

【摘要】? 基于問題情景的知識邏輯圖對傳統邏輯圖的創新探索，有利于盤活教學資源，彰顯學科真理性力量;提升思維品質，培育素質新人;鍛煉教師專業本領，打造素質教師。但是，在推廣應用中存在耗時長、學生主動性較弱，技術支撐欠缺等問題。

【關鍵詞】? 問題情景 知識邏輯圖 教學工具 思維品質 運用反思

【中圖分類號】? G633.2 ? ?? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）13-091-01

普通高中思想政治課程標準（2017年版）明確指出，高中思想政治課程具有學科內容的綜合性、學校德育工作的引領性和課程實施的實踐性等特征，它與時事政治教育相互補充。由此可見，思想政治課程的知識邏輯圖不應單純處理教材知識，需要與時事政治、生活實踐案例深度融合。相比于傳統的知識邏輯圖，基于問題情境的知識邏輯圖，打破教材邏輯，注重分析與提取重大時事熱點話題的有效信息，靈活而有效地重組教材知識，實現問題情境與知識邏輯深度融合，是具有時代特色與時代印記的認知框架。如下圖

基于連續三年的全國卷高三文綜備考中的應用實踐經驗，以及對134名學生的跟蹤問卷調查數據分析，基于問題情境的知識邏輯圖是新課改中一種行之有效的新型教學工具。

一、基于問題情境的知識邏輯圖運用的收益

1.盤活教學資源，彰顯學科真理性力量

其一，基于問題情境的知識邏輯圖能夠從不同維度重組教材核心知識，最大限度盤活教材教學資源;其二，與時俱進，致力于把課堂內外的教學資源有效整合，是動態生成的一種圖式工具，實踐性更加突顯。其三，注重打通知識情景間內在邏輯?；趩栴}情境的知識邏輯圖所彰顯的時代性和邏輯性正是思想政治課程的真理力量所在?；ヂ摼W時代，一個熱點，一呼百應但很多時候網絡言論缺乏理性和冷靜。例如民營企業在中國是否即將退出歷史舞臺？他們存在的意義是什么等。借助圖1，我們可以在課堂上對民營企業發展進行深入細致的剖析，以透徹的學理分析回應學生，用真理的力量引導學生，踐行科學精神素養。思想政治課程的真理性力量不是教條主義本本主義，而應是對現實理性辯證的分析，并付諸于擲地有聲的實際行動中。

2.提升思維品質，培育素質人才

基于問題情境的知識邏輯圖的內在邏輯架構，有利于增強學生的邏輯推理能力;同時基于不同問題情境，再生性的重復運用，不但能提升高中核心知識記憶和再現的能力，而且有助創造性組合政治知識點和時政材料，提出獨立創新觀點。數據顯示，64.93%的學生認可其對思想政治課學習有幫助，52.24%非常愿意和44.03%的同學愿意在今后思想政治學科學習的過程中，（繼續）應用基于問題情境的知識邏輯圖。此外，七成學生對其在突破重難點提高記憶、理解知識創新思維、備考方向和精準性上的作用比較肯定。

3.鍛煉教師專業本領，打造素質教師

鑒于基于問題情境的知識邏輯圖的形成性，沒有一勞永逸的固定樣式。因此，設計難度明顯增大，對教師的專業能力要求同樣提高。在制作過程中，一線的政治教師需要大量閱讀主流媒體的權威論述，海選有效信息，與教材核心知識邏輯對接?；橄鬄榫唧w，從零散知識到知識體系化，實現形式記憶和實質記憶雙管齊下。在學習和運用過程中，充分發揮教師的積極性、主動性、創造性，教師的閱讀面和知識儲備不斷擴大，調用與分析材料的能力不斷提升，有助培養出政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的優質思政課教師隊伍。

二、基于問題情境的知識邏輯圖運用的不足

1.耗時長工程量大

根據教育部最新下發文件，2018級和2019級高中生仍然沿用4本必修教材，知識容量大，陳述性強。同時，高中生的實際生活經驗不足，看待問題不夠深入，淺嘗則止;邏輯思維不夠嚴謹，推理概括能力欠佳。數據顯示，只有4.48%的學生認為其制作容易，而困難或者阻礙因素主要集中在耗時長（66.42%）、難以理順各知識點內在邏輯（62.69%）、難以提取關鍵詞（51.49%）和繪制版面不美觀（52.24%）這四方面。作為廣州市三類學校高三學生，制作耗時為30分鐘至1小時居多，部分要1個小時以上。鑒于高中課時分布和作業總時長，這個時間是非常寶貴的。

2.學生主體性有待提高

在實踐推行的過程中，所帶2個班剛開始接觸的第一個學期能夠認真自覺獨立按照要求完成的分別只有10位同學左右，其余同學基本都抱著坐享其成的心態，隨意制作或者拿以前的傳統筆記應付;第二個學期開始，一半以上的同學開始接受這種知識邏輯圖模式，制作成品質量明顯提高。小部分自覺性比較低的同學也主動要求老師課堂上帶著他們整理基于問題情境的知識邏輯圖。總體而言，學生的主體性有待加強，基于問題情境的知識邏輯圖需要教師課堂指引（51.49%），考慮采用小組合作（12.69%）與個人自主發揮（35.82%）相結合的方式推行。

3.支撐技術有待提高

教師在備課和授課的過程中，構建基于問題情境的知識邏輯圖主要手工制作和黑板板書為主，比較傳統的教學方式，但是生成性更加凸顯，能夠根據不同學情、進度把思維過程靈活演繹;盡管制作思維導圖等的軟件日益成熟，但是其制作也是一個比較復雜的工程。另外，制作軟件的預設性太強，帶有明顯的機械性。這是制作軟件需要完善的地方。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]中華人民共和國教育部.普通高中思想政治課程標準（2017版）[Z].北京：人民教育出版社，2018.2.

[2]王曉琴.思想政治結構化知識的建構路徑[J].思想政治課教學，2018（9）.