打擊樂(lè)活動(dòng)中提升節(jié)奏感的指導(dǎo)策略

吳銀珠

【摘要】? 對(duì)于幼兒打擊樂(lè)教學(xué)中最困難的一個(gè)環(huán)節(jié)就是節(jié)奏，研究趣味適宜的節(jié)奏培養(yǎng)方法就顯為重要。本文從開展趣味游戲、運(yùn)用形象圖譜、挖掘生活素材和鼓勵(lì)變化樣式四個(gè)方面探究有效的幼兒音樂(lè)節(jié)奏感培養(yǎng)途徑。

【關(guān)鍵詞】? 幼兒園打擊樂(lè) 節(jié)奏感

【中圖分類號(hào)】? G613? ?? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）13-066-01

打擊樂(lè)是和著音樂(lè)的速度、節(jié)拍、節(jié)奏來(lái)演奏的音樂(lè)活動(dòng)，它在挖掘幼兒內(nèi)在的潛力、培養(yǎng)樂(lè)感、強(qiáng)化審美能力等方面發(fā)揮積極的作用。在打擊樂(lè)活動(dòng)中，需要幼兒能主動(dòng)感受音樂(lè)節(jié)奏的情緒表現(xiàn)力，并準(zhǔn)確再現(xiàn)節(jié)奏。以游戲化的教學(xué)方式、形象的圖譜、生活化的材料、變化樣式演奏，有助于激發(fā)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其節(jié)奏感和操作能力的發(fā)展，獲得美好的音樂(lè)感受與體驗(yàn)。

一、開展趣味游戲，調(diào)動(dòng)音樂(lè)興趣

通過(guò)有游戲情境的音樂(lè)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒對(duì)音樂(lè)的感知、體驗(yàn)，融身體、節(jié)奏和情感為一體，感知音樂(lè)當(dāng)中所表現(xiàn)的節(jié)拍的強(qiáng)弱關(guān)系、速度的快慢以及時(shí)值的長(zhǎng)短，促進(jìn)幼兒音樂(lè)節(jié)奏能力的提高。如在學(xué)習(xí)《啤酒桶波爾卡》樂(lè)曲時(shí)，為了讓幼兒感受音樂(lè)的歡快及 ABA樂(lè)曲結(jié)構(gòu)，采用故事游戲方式，先讓幼兒欣賞啤酒桶和小老鼠的故事，感受音樂(lè)的變化;接著用聲音和動(dòng)作表現(xiàn)故事情節(jié);然后提供樂(lè)器，探索樂(lè)器與故事情節(jié)相匹配，如聽(tīng)到故事中出現(xiàn)小老鼠數(shù)啤酒瓶時(shí)用鈴鼓演奏，小老鼠跳舞時(shí)用沙錘和三角鐵演奏，聽(tīng)到小老鼠腳步聲時(shí)集體合奏，隨著故事情節(jié)的推進(jìn)，隨樂(lè)演奏自然進(jìn)行。又如童謠《快快起床》，讓幼兒運(yùn)用語(yǔ)言、體態(tài)、樂(lè)器等多種游戲表現(xiàn)方式，誘發(fā)幼兒內(nèi)在的節(jié)奏感，讓幼兒在演奏活動(dòng)中自然地舞動(dòng)起來(lái)。

例：童謠《快快起床》

1 2? ?3 1 |1 2? ?3 1 |

快快? 起床? 快快? 起床

（三角鐵）? x? ? x? ?| x? ? x? ?|? ? ? ?（跺腳）? x x? ?x | x x? x? |

二、運(yùn)用形象圖譜，掌握音樂(lè)節(jié)奏

音樂(lè)是抽象的，想讓幼兒完整、準(zhǔn)確的演奏樂(lè)曲，可借助形象化的圖譜，圖譜能形象地反映旋律特點(diǎn)、強(qiáng)弱變化、樂(lè)段結(jié)構(gòu)等， 幫助幼兒領(lǐng)悟音樂(lè)，把握節(jié)奏。例如在樂(lè)曲《木瓜恰恰恰》學(xué)習(xí)過(guò)程中，圖譜發(fā)揮了多重作用。在欣賞環(huán)節(jié)中，出示畫有各種水果、果籃的圖譜，幼兒隨教師指圖拍手，教師指得快就拍得快，教師指得慢幼兒就拍得慢;幼兒傾聽(tīng)音樂(lè)，將音樂(lè)與圖譜相匹配，從而熟悉樂(lè)曲結(jié)構(gòu)。在演奏環(huán)節(jié)，水果代表樂(lè)器，菠蘿代表三角鐵，西瓜代表鈴鼓，櫻桃代表圓舞板，果籃代表鈴鼓顫搖，幼兒看圖譜，能迅速、準(zhǔn)確地用相應(yīng)節(jié)奏分聲部演奏。

三、挖掘生活素材，增強(qiáng)審美體驗(yàn)

結(jié)合來(lái)源于生活當(dāng)中的節(jié)奏，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造和表現(xiàn)自身的音樂(lè)節(jié)奏能力，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)、思維和情感來(lái)培養(yǎng)音樂(lè)節(jié)奏感，同時(shí)培養(yǎng)幼兒形成對(duì)大自然和社會(huì)的初步認(rèn)知。比如，在家觀察大人在廚房里煮飯時(shí)的“交響樂(lè)演奏”，筷子在碗中攪拌的“哐當(dāng)、哐當(dāng)”聲，刀在墊板上剁肉的“斗斗”的聲，鍋鏟與鍋碰撞的“砰砰”聲。又如，碗、筷子、桶、礦泉水瓶是幼兒日常生活中常見(jiàn)的物品，這些可以被當(dāng)作樂(lè)器使用，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中不同的節(jié)奏，音樂(lè)的節(jié)奏是來(lái)源于生活的，能夠更好地理解音樂(lè)作品，更加熱愛(ài)生活。

四、鼓勵(lì)變化樣式，參與探索創(chuàng)作

打擊樂(lè)是一種富有創(chuàng)造性的音樂(lè)活動(dòng)，可改編歌曲的節(jié)奏和旋律內(nèi)容，讓幼兒以不同的音樂(lè)節(jié)奏型和音樂(lè)旋律感知、表現(xiàn)主題音樂(lè)。例如，在打擊樂(lè)《吹氣球》活動(dòng)中，可引導(dǎo)幼兒用身體動(dòng)作和樂(lè)器，用不同的方法表現(xiàn)出氣球吹氣（斷頓節(jié)奏）、放氣（連續(xù)節(jié)奏）的音效。又如在感受樂(lè)曲《切分的時(shí)鐘》的ABA結(jié)構(gòu)中，幼兒分成兩組，在A段音樂(lè)，一組使用雙響筒，一組使用三角鐵，合作演奏時(shí)鐘走、鬧鈴響的音樂(lè)，而在B段音樂(lè)，幼兒的樂(lè)器做了休止，但可以引導(dǎo)幼兒用眼神、表情和體態(tài)進(jìn)行互動(dòng)，感受樂(lè)曲中互動(dòng)演奏和表演的樂(lè)趣。

讓幼兒由淺入深，在各種豐富的活動(dòng)中感知節(jié)奏型、音樂(lè)的休止與進(jìn)行、音的高低等音樂(lè)元素，有助開發(fā)幼兒的音樂(lè)潛能，讓幼兒主動(dòng)參與其中獲得滿足，在充滿樂(lè)聲的世界中去感受和創(chuàng)造美。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]夏君，潘小玉.在節(jié)奏活動(dòng)中促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的有效策略[J].當(dāng)代學(xué)前教育， 2014，（04），26-28.

[2]何金梅.淺談?dòng)變阂魳?lè)節(jié)奏教學(xué)[J].學(xué)周刊，2013（27）：76-77.

[3]王煜迪.幼兒園大班幼兒打擊樂(lè)音樂(lè)活動(dòng)指導(dǎo)策略[J]. 黃河之聲，2019（14）：131.