農村小學體育教學有效性欠缺的原因探析

林群英

摘要：農村小學體育教育有效性不足是教育界需要解決的重要問題。本文認真分析了農村小學體育教育缺乏有效性的一些原因，旨在提高農村小學體育教育的整體水平。

關鍵詞：農村教育;小學體育;有效性

近年來，隨著國家對城鄉義務教育公平均衡發展問題的高度重視，以及農村生活水平的全面提高，農村小學生的體質逐年下降。這種強烈的反差使許多在教育領域的專家和學者意識到提高農村小學體育質量的重要性。今天，隨著教學改革的不斷推進，教育部要求所有的教學改革都必須以教學的有效性為核心。沒有教學的有效性，教學質量就成了空談。目前教學效率不足甚至效率低下是課程改革中遇到的最大問題，提高教學效果是深化課程改革的關鍵。只有深入分析農村小學體育有效性不足的原因，找到相關癥結，才能更好地提高農村小學體育教學的有效性。

1教學有效性的含義

體育教學的有效性是指體育教學過程符合體育規律，具有效果，有高效的體育教學。這是教師對體育教學規則的跟進，成功地引導、激勵、維持和促進學生的體育教育學習。在保持既定教學效率的前提下，也可以使教學效果在達到既定教學效果，獲得既定教學效益方面的有效性。

2農村小學體育教學有效性欠缺的原因分析

2.1教學理念落后

教育理念是對人們在教育實踐過程中形成的對教育發展方向性的理性認識。“教學理念是人們對教學活動內在規律的理解的集中體現。它也是人們對教學活動的感知和所持有的基本態度，是人們從事教學活動的信念。”目前，農村小學體育教師對新課程標準的指導思想認識不足。在實踐中，農村小學體育教師很少首先貫徹健康指導思想，對新課程標準的精神、理念和目標認識不足。不能把新課標的教學理念真正融入課堂，大多數農村小學體育教師仍采用原有最初“放養式”教學方法。由于農村教學條件差、教學信息閉塞、教師缺乏培訓機會，農村小學體育教師的教學理念落后，缺乏創新、缺乏科學先進的教學理念，農村小學體育教師在課堂上不可避免地會有一些隨意性和盲目性，這自然會導致體育教學效果不理想。因此，農村小學體育教師教學觀念的落后是農村小學體育教育有效性不足的原因之一。

2.2教學缺乏監管

盡管我國教育部一再強調有必要首先提高青年年的身體素質，但本人通過實地觀察發現，農村小學的一些學校仍然注重文化教學，文化質量是衡量學校質量的唯一的標準。因此，一旦體育課和文化課發生沖突，就必須讓位于文化課。即使是體育課被文化課占據的現象也已成為正常狀態，縣級以下的一些農村小學每年都要對文化課程進行聯合考試。在過去聯考前的幾個月里，體育課幾乎全部被文化課所占有，這種現象在農村小學的高年級中很明顯。即使領導者知道，也不監管，因為它已經被領導層默許了。可以看出，農村小學缺乏對體育教育的監督是農村小學體育教育有效性不足的原因之一。

2.3專業知識和技能欠缺、學歷低、進修少

體育教師的教學水平決定了體育教學的質量和有效性。體育教師的教學質量水平在很大程度上取決于他們的專業知識和專業技能水平，相對于城鎮，農村小學的體育教師嚴重缺乏。他們的學歷主要集中在本科和專科，整體學歷相對較低，他們的專業知識和專業素質令人擔憂。此外，專職體育教師很少，并且他們集中在主要的中心小學，兼職體育教師只將體育教育視為一門子課程并完成其工作量，教學任務繁重，科目眾多，沒有足夠的時間和精力去學習和研究。由于農村條件艱苦，相對封閉，缺乏定期的信息交流和必要的培訓和進一步的進修，這也是農村小學體育教育有效性不足的主要原因。

2.4觀念淡薄，學生參與度和家長關注度不高

小學生健康觀念的確立仍然含糊不清，體育教育對促進身心健康的重要性尚未得到認可。此外，學生不同興趣和教學內容與體育教育的偏差導致小學生參與體育教育的比例較低。以學生為主體進行體育教育，缺乏主觀參與的體育教育將不可避免地導致體育教育有效性不足。也有其他一些家長認為，在農村日常生活中出生和長大的農村兒童身體活躍，他們認為體育教育是可有可無的，體育教育的重要性尚未得到學生和家長的認可和對待。

2.5教學資源不足

體育場不標準，設備已經陳舊過時——教學條件明顯欠缺。體育教育過程的基礎是學生的體育活動為主，體育活動是否充分，是否能激發學生的學習興趣，是否真正保證了體育教學的質量，這些條件需要通過某些教學場所和教學設備來實現和一些其他客觀因素。從某種意義上說，體育教學條件包括有教學設備、教學場地、教學器件等硬件的好壞程度，這些都是體育教學有效性不足的直接原因，體育課補充教學缺乏標準和設備已成為農村小學的普遍現象。通過調查發現，農村小學的體育資源短缺，現有教學設備陳舊不堪、可利用設備利用率低等都是農村小學體育教學有效性不足的原因之一。

2.6目標不明確、內容片面、方法單一、評價標準低

農村小學的課程計劃和課程標準等指導文件執行不力。大多數體育教育內容的選擇都是根據教師的愛好或現有的技術水平來選擇的，存在某些隨機性和局限性。另一方面，學生的愛好和興趣被忽視，學生不能被吸引，甚至一些學生感到厭倦或是抵觸心理。農村小學體育教師的評估未按照課程標準的要求全面實施;體育教師不完全遵循教學評價標準對學生的學習過程。目前，只是對學期末學生體育內容進行簡單的最終測試，忽略了程序評價和動態評價，最終評價標準相對較低。教學評估的非標準化是影響體育教學有效性不足的關鍵控制因素。

3結語

提高農村小學體育水平，提高農村小學體育教學質量的途徑是多元化的、全方位的，不僅在場地、設備和器件以及課堂組織方面。只要我們的農村體育教師克服場地設備、深入挖掘，充分利用和大力發展各種體育資源等克服不利因素，立足課堂，精心設計和組織教學，為每節體育課做好準備，一定能夠為大多數農村孩子的健康成長會帶來更大的貢獻。

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